40%的史丹佛本科生獲得殘障便利措施——但隨著 Z 世代在當前環境中努力取得成功，這已成為全校範圍的現象

疫情徹底改變了大學生活：自那時起，社交媒體和人工智慧革新了課堂預期，畢業後找到工作的門檻變得異常高。許多人開始質疑取得學位是否值得。

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這些壓力的連鎖反應已在校園的無障礙辦公室中顯現，診斷出ADHD、焦慮和抑鬱症的案例增加，同時對延長作業時間的需求也在增加。

根據由國家教育統計中心發布、由《哈佛 Crimson》分析的數據，哈佛大學去年有21%的本科生獲得了殘障輔助，較過去十年增加了超過15%。布朗、康奈爾和耶魯等頂尖學校也報告了類似的數字，與全國趨勢大致一致。但在其他學校，增幅更為明顯：根據《大西洋》報導，阿默斯特學院有34%的學生註冊為殘障，斯坦福則有38%。

在2011-12學年，根據美國教育部的數據，約有11%的本科生被診斷為有殘障，顯示這一現象已經發生了巨大轉變。

一位創始人表示學生正試圖在當今競爭激烈的就業市場中佔得先機

專家指出，許多學生有醫療狀況需要輔助，這一增長部分與更廣泛的心理健康照護普及以及尋求支持時的污名減少有關。

然而，這一增長已引起全國關注，一些批評者認為學生濫用制度，以獲得較輕的工作負擔或在競爭激烈的課堂中取得優勢。

《豐盛》一書的作者德里克·湯普森（Derek Thompson）稱這些數字“令人難以置信”，他認為大學可能在多年來低估殘障問題後過度反應。

“美國曾經對殘障問題過於污名化，”他在X（前Twitter）上寫道。“現在，精英學府卻過於寬容地獎勵它。宣稱斯坦福一半學生具有認知障礙並需要輔助的政策，根本毫無道理。”

億萬富翁風險投資家兼帕蘭泰爾（Palantir）聯合創始人喬·隆斯代爾（Joe Lonsdale）也表達了類似擔憂，認為一些家庭為了讓學生“佔得優勢”而尋求診斷。

畢竟，畢業後的求職已經變成一場少數人能贏的數字遊戲。

根據學生雇主協會（Institute of Student Employers）的數據，2023年和2024年，英國僅有不到1.7萬個空缺的研究生職位就收到了超過120萬份申請。而在美國，立法者警告說，這個篩選過程正變得越來越狹窄。美國參議員馬克·沃納（Mark Warner，D-Va.）警告說，隨著人工智慧重塑入門級工作，近期畢業生的失業率可能在未來兩到三年內達到25%。

但事實上，目前沒有證據顯示普遍濫用情況，也並非所有註冊殘障的學生都在每門課中獲得輔助。儘管如此，請求的規模已引發一些教師對輔助措施與學術期望如何交叉的疑問。

教師在支持學生與避免污名之間掙扎

對於教師來說，輔助措施的增加可能難以應對。許多人表示，他們希望支持有正當需求的學生，但擔心請求澄清可能被視為不敏感或有能力歧視。

一位兼任教授在Reddit上表示，他教的三所學校中，獲得輔助的學生數量“呈指數級增長”。

“我在這所學校中，越來越多的學生被允許延遲48小時提交作業，我已經厭倦了不斷為他們延長截止日期，”這位教授寫道，他自己也有ADHD和自閉症。

“我曾經有的學生幾乎每週都會用這個輔助，因為他們一直落後。”

哈佛學院前院長哈利·路易斯（Harry Lewis）也對《哈佛 Crimson》表達了類似的擔憂。

“除了身體殘障之外的所有輔助制度似乎都與學生和教師共同的教育目標嚴重不符，”他說。

然而，高等教育與殘障協會（Association of Higher Education and Disability）執行長凱蒂·華盛頓（Katy Washington）則認為，尋求輔助的學生並非“對教授造成不公平負擔”，而且與其質疑過多學生是否符合資格（這可能會延續刻板印象），不如專注於設計包容所有學習者的評估方式。

“數十年來，具有隱性殘障的學生因為他們的困難被視為懶惰或缺乏努力而被拒絕支持，”華盛頓在一封致組織成員的信中寫道，該信也分享給《富比世》。“輔助措施的增加反映了一種文化轉變，開始正視心理健康，而非學術誠信的衰退。”

技能導向的就業市場轉變可能讓部分學生準備不足

對學生來說，輔助措施的增加與雇主重新思考招聘標準的趨勢同步。越來越少的公司將學位作為優先條件，更多則著眼於“能做什麼”——通過作品集、專案和實際問題解決。

根據LinkedIn的數據，少於一半的美國專業人士（在主管級別及以上）認為大學學位是晉升的必要條件。此外，平台上的職缺中，近五分之一甚至不要求學位。

這一轉變可能會使習慣於延長截止時間或額外時間的學生面臨困難。雖然少數學生可能濫用制度，但工作場所的評估通常不提供輔助，且表現往往以速度、準確性和一致性來衡量。一些Z世代的年輕人在職業剛起步幾個月內就因雇主對他們的軟技能（如組織能力）不滿而被裁員。

換句話說：即使大學變得更具彈性，就業市場卻朝相反方向前進。

這篇故事的版本最初於2025年12月12日刊登在__Fortune.com_。_

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