Джерело: «Економічний оглядач» (ID: eeo-com-cn), автор: Ху Юн
一|| **Пристрої зі штучним інтелектом дедалі більше здатні маніпулювати користувачами та викликати залежність, і діти стають особливо вразливими. Надмірна залежність від технології штучного інтелекту може завдати шкоди дітям соціально та емоційно. **
二|| **Дві спадкові проблеми, які мучать системи формальної освіти в усьому світі: бінарна опозиція між гуманітарними та природничими науками та надмірна гонитва за змістом вищої освіти, а не за навичками вирішення проблем. **
**三||Перше місце, де зачіпає страх ШІ, це клас. Зараз взагалі всі панікують з приводу двох речей: перша – списування, друга – іспити. **
**四||6Cs є ключовими навичками, які допомагають усім дітям рости краще, і ці навички також допоможуть дітям стати активними членами своїх спільнот і хорошими громадянами, оскільки це веде до повноцінного особистого життя. **
**Wu || Загальна освіта розвиває цінні «м’які навички», такі як вирішення проблем, критичне мислення та стійкість. Ці навички важко оцінити кількісно, і вони не створюють чіткого шляху до добре оплачуваної першої роботи. Але вони мають довгострокову цінність у різноманітних професіях. **
Кредит зображення: створено інструментами Unbounded AI
Створення штучного інтелекту
Незважаючи на те, що навколо штучного інтелекту все ще існує багато невизначеностей, ми знаємо, що він впливатиме на кожну частину нашого життя, і в багатьох випадках найбільший вплив матиме на дітей і підлітків – від того, як вони народжуються та виховуються, до послуг, які їм доступні, як вони навчаються, і роботи, для яких їх навчатимуть.
Ми називаємо сучасних дітей «поколінням штучного інтелекту», і рішення, прийняті моделями штучного інтелекту, визначають відео, які вони дивляться в Інтернеті, уроки, які вони відвідують у школі, соціальну допомогу, яку отримують їхні родини... реальність, яка дає чудові можливості, але також серйозні ризики. Без особливої уваги до дітей розвиток цієї технології ризикує відбуватися без урахування конкретних потреб і прав дітей, чий здоровий розвиток має вирішальне значення для майбутнього добробуту будь-якого суспільства.
ШІ може посилити нерівність і підтримувати упередженість. Наприклад, школи, які використовують технології машинного навчання та штучного інтелекту для сортування заявок учнів, можуть ненавмисно, але систематично виключати певні типи кандидатів. Як захистити дітей від дискримінації в контексті далекосяжних і іноді невидимих технологій стеження?
Пристрої зі штучним інтелектом стають все більш здатними маніпулювати користувачами та викликати залежність, і діти стають особливо вразливими. Надмірна залежність від технологій штучного інтелекту може завдати шкоди дітям соціально та емоційно. Витік конфіденційності даних також викликає занепокоєння. Коли соціальні мережі зв’язуються з дітьми через збір даних і просування цільового вмісту, і коли розумні іграшки можуть чути розмову дітей, як слід ставитися до конфіденційності дітей?
Діти/підлітки вже складають значну частину користувачів систем ШІ. Як/коли з них збираються дані? Що компанії можуть робити з цими даними? Як створити/фільтрувати вміст для неповнолітніх користувачів? Зрозуміло, що нам потрібні керівники штучного інтелекту, інженери, дизайнери, менеджери з продуктів та інші, хто бере участь у створенні систем штучного інтелекту, щоб навчатися правам дітей, щоб ці права дотримувалися та враховувалися в процесі розвитку системи, що постійно прискорюється.
Такі міркування повинні бути переведені в конкретні заходи, такі як:
Як створити систему оцінки/рейтингу/рейтингу контенту чи платформи на основі глобальних стандартів «зручності для дітей» і переваг користувачів?
Як змусити молодих людей увімкнути або вимкнути функції штучного інтелекту (на мобільних пристроях чи веб-сайтах) на основі їхніх уподобань?
Як публікація інформації про ефективність компанії, інструменту, платформи чи окремого вмісту може стимулювати більш дружній для дітей вміст?
Як дітей і молодь можна залучити до розробки глобальних стандартів, законів і політики, що регулюють системи ШІ?
Як захистити дані дітей/підлітків і навчити їх особистому управлінню?
Хто продає майбутню освіту в біді
Батьків зараз найбільше хвилює те, чи зможуть вони виховати дитину, яка виживе в епоху штучного інтелекту.
Люди в освіті завжди кажуть так: готуйте сучасних дітей до надзвичайного майбутнього. Але як підготуватися до їхнього майбутнього? Що ви можете зробити, щоб ваша дитина процвітала у світі штучного інтелекту? Світ буде зовсім іншим через 10, 20 і 30 років. Як педагог чи батько, як ви знаєте, яку кар’єру ваша дитина зробить у майбутньому, чи справді можете добре виконувати цю роботу? Правда в тому, що ви цього не знаєте.
Насправді це легко зрозуміти. Скільки роботи, яку ви зараз виконуєте, можуть упізнати та уявити ваші батьки, діди та бабусі? Діти та підлітки виростуть у доросле життя в результаті масового використання штучного інтелекту в професіях, зовсім інших, ніж ті, які знали їхні батьки, бабусі та дідусі, і навіть визначення «професії» та «роботи» змінюються.
Згідно зі звітом Всесвітнього економічного форуму «Майбутнє праці», до 2065 року до 65% дітей, які сьогодні вступають до початкової школи, працюватимуть на роботах, які ще не створені. Більшість існуючих систем освіти на всіх рівнях забезпечують дуже відокремлену підготовку та продовжують використовувати деякі практики 20-го століття, які стримують сучасні таланти та ринки праці. Дві спадкові проблеми, які мучать системи формальної освіти в усьому світі, це: бінарне протиставлення між гуманітарними та природничими науками та надмірне прагнення до змісту вищої освіти, а не до навичок вирішення проблем.
Штучний інтелект №1 наражається на класну кімнату
Сучасна дитина стикається з тим, чого не знає, запитає не в батьків, а в пошукову систему. Це дуже цікаво, тому що у дитини складається думка, що вона думає, що пошукові системи все знають. І ми повинні пояснювати дітям, що пошукові системи знають не все. І є деякі речі, які ви, ймовірно, не хочете, щоб пошукові системи знали.
Але в будь-якому випадку діти хочуть знати відповіді, і, як дорослі, оскільки ми не маємо достатньо знань, чому б не використати пошукові системи як інструмент, щоб навчити дітей мислити більш незалежно? Ви можете сказати своїй дитині: «Привіт, у вас є запитання. Задайте запит у пошуковій системі, подивіться відповідь і скажіть мені, що ви думаєте про цю відповідь і що ви збираєтеся з нею робити».
ChatGPT те саме. Це перевіряє вміння студента задавати запитання. Як я можу дізнатися, якщо я не знаю відповіді на щось? Як знайти тих, хто має відповіді? Як поєднати ці маленькі частини разом у рішення? Крім того, як ви дивитеся на дані? Як дізнатися, що стоїть за даними? Це те, чого люди повинні навчитися, як вирішувати проблеми. Я не думаю, що шкільна освіта будується навколо цього.
Перше місце, де зачіпає страх штучного інтелекту, це клас. Зараз люди зазвичай панікують через дві речі:
Перший - це обман. У попередніх роботах був механізм перевірки на плагіат, але тепер викладачі повинні знати, як визначити, чи було завдання написано ChatGPT. GPT — це режим генерації, що означає, що в Інтернеті немає історичних даних, і важко знайти дублікати. У відповідь на цю ситуацію студенти Прінстонського університету розробили інтелектуальний інструмент моніторингу під назвою GPTZero, використовуючи технологію для боротьби з технологіями; тоді як багато шкіл просто відключають GPT безпосередньо.
Друге – іспит. Ми побачили, що GPT4 може успішно проходити юридичні, медичні та інші експертизи. Тест спочатку був стандартом для оцінювання та зарахування студентів. Якщо GPT можна скласти, це чинить тиск на тест та оцінювання, що пов’язано з основною логікою навчання.
Ці два пункти мають великий вплив на освіту та впливатимуть на те, як вчителі та школи оцінюють учня. Для такого виклику простим і грубим методом роботи є заборона, але заборона точно не ефективна, і заборонити її не можна надовго, зрештою, спокуса для студентів надто велика.
Чому б не подумати про це з іншого боку, які переваги може принести GPT? Дивлячись на освіту під зовсім іншим кутом, GPT попередила нас: початкова модель освіти має проблеми.
Наприклад, домашнє завдання здавна вважалося необхідним засобом навчання учнів, що начебто виправдано, але чи корисне воно для росту учнів? Чи справді існує причинно-наслідковий зв’язок між навантаженням домашніми завданнями та успішністю учнів? Причина, чому нинішні кандидати продовжують зачищати запитання, визначається методом оцінювання, а логіка оцінювання узгоджується з логікою зачищення запитань.
Філософ освіти Дьюї обговорював, чого учні насправді навчаються в школі. Мета завдання полягає в тому, щоб навчатися на основі чіткої навчальної програми, але студенти також навчаються на діяльності, у якій вони беруть участь, що називається «випадкове навчання». Дьюї сказав, що, мабуть, найбільше помилкове уявлення про освіту полягає в тому, що людина вчиться лише того, що вчиться. Насправді, окрім знань, які люди здобувають навмисно за допомогою спеціалізованого навчання, існує також вид знань, набутих ненавмисно, який включає ідеали, емоції, інтереси, волю тощо, набуті в процесі навчання через спілкування та оцінювання. Дьюї вважає, що випадкове навчання є важливішим, ніж вивчення знань у школі, оскільки воно може виховати в учнів найбільш фундаментальне ставлення до майбутнього життя. Завжди знайдуться студенти, які зможуть складати іспити, але студенти з високими балами можуть погано навчатися і навіть не мати здібностей до самостійного навчання.
Здатність до самонавчання не можна виміряти домашніми завданнями, тому нам потрібно подумати про те, наскільки ефективними є домашні завдання та чи не варто нам орієнтуватися на домашні завдання в класі, а натомість орієнтуватися на обговорення, співпрацю та проектне навчання. нова оцінка.
У цьому випадку GPT можна не тільки використовувати, але навіть стати інструментом навчання. Наприклад, раніше вчитель міг давати учням письмові завдання, щоб аргументувати щось і оцінювати їх на основі тексту, який вони здавали. Тепер вона може попросити студентів використати ChatGPT для створення аргументу, а потім попросити їх пояснити, наскільки цей аргумент ефективний для певної аудиторії. Нарешті учні переписують відповідно до своїх думок. У цей час GPT може стати навчальним засобом для тренування вміння учнів ідентифікувати інформацію. Завдяки цьому процесу також можна перевірити, чи мають студенти інформаційну грамотність, тим самим покращуючи «грамотність штучного інтелекту», розрізняючи достовірність інформації, наданої штучним інтелектом, і оцінюючи її логіку.
Учитель також може заохочувати учнів використовувати ChatGPT у своїх письмових завданнях, але під час оцінювання завдань оцінюйте як підказки, так і результати, а підказки навіть важливіші, ніж самі есе. Учням важливо знати слова, які використовуються в підказці, а потім розуміти результат, який повертається. Вчителів треба навчити, як це робити.
Відбудуться значні зміни в ролі вчителів. Інформація, яка колись роздавалася в класах, тепер є скрізь: спочатку онлайн, потім чат-боти. Те, що педагоги повинні зробити зараз, це розповісти студентам не тільки про те, як знайти цю інформацію, але й про те, якій інформації довіряти, якій ні, і як відрізнити. Вчителі більше не є охоронцями інформації, а фасилітаторами.
Я часто думав, що освіта насправді має просто ставити перед людьми задачі для вирішення, а не навчати, як зараз, займаючись теоретичною демонстрацією знань. Треба терміново змінювати концепцію навчання: стати дитиною «розумною» означає вдосконалення двох здібностей одночасно – і опанування сформованих знань, і навичок гнучкого вирішення проблем.
Чого людям потрібно навчитися
У минулому ми вважали дітей контейнерами, які потрібно наповнити. Якщо нам вдасться наповнити їх потрібними предметами чи потрібними видами діяльності, це буде схоже на те, що вкласти в їхній мозок усі потрібні речі, і вони зможуть ходити й підніматися вгору — чудова школа, великі гроші, комфортна робота.
Роберта Міхнік Голінкофф і Кеті Гірш Пасек у книжці-бестселері «Досягнення величі: що наука про навчання говорить нам про виховання успішних дітей» ( «Стати геніальним: що наука говорить нам про виховання успішних дітей») стверджує, що базові навички для всіх учнів — незважаючи ні на що шлях, який вони обирають після закінчення середньої школи, — це 6C: співпраця, спілкування, резерв знань (зміст), критичне мислення (critical Thinking), здатність до інновацій (креативність) і самовпевненість (confidence). Роботодавці хочуть наймати чудових комунікаторів, критичних мислителів і новаторів, коротше кажучи, вони хочуть великих талантів. Але роботодавці часто розчаровуються, коли діти виходять із системи освіти, де добре сформовані знання є головним.
6Cs є ключовими навичками, які допомагають процвітати всім дітям. Ці навички також допоможуть дітям стати активними членами своїх громад і хорошими громадянами, оскільки це веде до повноцінного особистого життя.
Хоча ми всі хочемо, щоб наші діти досягли успіхів, кожна дитина складається не лише з оцінок. Люди, чиї навички обмежені запасом сформованих знань, іноді добре навчаються в школі, але ніколи не можуть досягти великих успіхів на роботі. Чи хтось думатиме про них як про менеджерів, коли в компанії з’являться нові ролі (можливо, їм бракує здатності до співпраці)? Або вони мають можливість бігти в іншому напрямку (можливо, через брак креативності), коли їхній лабораторії потрібно розробити новий метод?
Через призму 6Cs ми можемо отримати більш повне розуміння сильних і слабких сторін наших дітей. Це означає, що нам потрібно зменшити акцент на стандартизованому тестуванні, яке зосереджує навчання на надто вузькому наборі навичок, які формують базу знань, нехтуючи при цьому розвитком інших основних навичок, згаданих вище. Нам також потрібно зменшити увагу до розвитку професійних навичок, знання того, як кодувати, зварювати або обліковувати, не є найважливішим для успішної багаторічної кар’єри. Період напіврозпаду всіх цих навичок класу стає все коротшим і коротшим. Це не означає, що вміння програмувати, зварювати або вести бухгалтерію абсолютно марно, просто це готові до кар’єри навички, які додаються до торта, а не критичні основні навички. В епоху штучного інтелекту учням все ще потрібна основа, щоб ефективно використовувати ШІ. Діти можуть використовувати цей фундамент, щоб відповісти на більше запитань і вирішити більше проблем. І лише коли батьки та педагоги зосередяться на розвитку цих шести ключових навичок, вони стануть агентами змін для своїх дітей.
Знову акцент на загальній освіті
У колонці під назвою «В епоху штучного інтелекту головне бути людиною» оглядач New York Times Девід Брукс пропонує ще один список навичок, окрім штучного інтелекту: унікальний особистий голос, навички презентації, дитяча творчість, незвичайне бачення світу, емпатія та сприйняття ситуації. обізнаність.
Якщо ви студент коледжу, який готується жити у світі штучного інтелекту, вам слід запитати себе: які курси дадуть мені навички, які машини не можуть відтворити, що зробить мене більш людиною? Можливо, ви захочете уникати будь-яких уроків, які вчать вас мислити безособово, лінійно, узагальнено — штучний інтелект придушить таке мислення. З іншого боку, ви можете схилитися до курсів з природничих або гуманітарних наук, які допоможуть вам розвинути такі очевидні людські навички:
Окремий особистий голос
ШІ часто створює знеособлені, бюрократичні тексти, які можна знайти в урядових звітах, корпоративних повідомленнях або наукових журналах. Ви хочете розвинути такий унікальний голос, як у Джорджа Орвелла, Джоан Дідіон, Тома Вулфа та Джеймса Болдуіна, ходіть на заняття, де ви почуєте унікальні перспективи, щоб ви могли навчитися створювати свій власний голос.
Презентаційні навички
У той час як попереднє покоління інформаційних технологій віддавало перевагу інтровертам, у середовищі, повному нового штучного інтелекту, ми більше цінуємо людські стосунки та, швидше за все, віддаємо перевагу екстравертам. Уміння складати та виголошувати чудову промову, спілкуватися з аудиторією та організовувати веселі та продуктивні зустрічі здається набором навичок, які штучний інтелект не відтворить.
Дитячий талант до творчості
Попрацювавши деякий час із такою системою, як GPT, ви помітите, що вона може переходити від м’яких відповідей до абсолютної нісенітниці. А діти народжуються творцями. Діти не просто імітують або пасивно вбирають дані; вони досліджують, створюючи нові ідеї та творчі історії, щоб пояснити світ. Тож під час навчання вам потрібно відвідувати заняття, які розкривають ваші творчі здібності та дають вам можливість потренуватися та відточити свою уяву, незалежно від того, чи це стосується кодування чи малювання.
Незвичайні світогляди
ШІ — це просто машина передбачення тексту, яка добре вміє передбачати, що буде далі, тому ви повинні бути справді вмілими бути непередбачуваними та нестандартними. Підготуйте свій розум до світогляду з далеких часів, незвичайних людей і незнайомих місць. У цю епоху, коли традиційне мислення рухається турбінами, люди зі зворотним мисленням і унікальним світоглядом будуть цінні.
Емпатія
Машинне мислення чудово підходить для розуміння моделей поведінки натовпу, але воно погано підходить для розуміння унікальної особистості перед вами. Якщо ви хочете це зробити, хороші гуманітарні курси дуже корисні. Вивчаючи літературу, драму, біографію та історію, ви можете краще зрозуміти думки інших людей.
Ситуаційна обізнаність
Люди з цією навичкою розвивають інтуїтивне усвідомлення унікальних обставин своєї ситуації, знаючи, коли слід дотримуватися правил, а коли їх порушувати. Відчуття того, куди йдуть події, особлива чутливість, не обов’язково свідома, але знаючи, з якою швидкістю діяти та які рішення приймати. Ця чутливість походить від досвіду, історичних знань, смирення перед обличчям невизначеності та життя, яке цікаве та рефлексійне. Це знання, що зберігаються в тілі та в розумі.
Зрештою, нам потрібен новий акцент на загальній освіті. Як писав гарвардський економіст Дейв Демінг:
Загальна освіта розвиває цінні «м’які навички», такі як вирішення проблем, критичне мислення та стійкість. Ці навички важко оцінити кількісно, і вони не створюють чіткого шляху до добре оплачуваної першої роботи. Але вони мають довгострокову цінність у різноманітних професіях... Навіть із вузької перспективи кар’єри загальна освіта має величезну цінність, оскільки створює базовий набір компетенцій, які приносять користь студентам на ринку праці, що швидко змінюється.
Я також сподіваюся на епоху штучного інтелекту — що він змусить нас більш чітко розрізняти знання як корисну інформацію та людські знання, які дозволяють людям бути мудрішими та змінюватися.
Зрушення в освіті полягає в тому, щоб допомогти студентам створювати або вивчати нові інструменти ШІ та розуміти всі соціальні та етичні наслідки цих інструментів. Це підготує студентів до виходу у світ, щоб вирішувати проблеми, ставити фундаментальні етичні та соціальні питання та уявляти використання цих інструментів для сприяння більш справедливому та рівноправному світу.
Переглянути оригінал
Контент має виключно довідковий характер і не є запрошенням до участі або пропозицією. Інвестиційні, податкові чи юридичні консультації не надаються. Перегляньте Відмову від відповідальності , щоб дізнатися більше про ризики.
Як виростити наступне покоління в епоху ШІ?
Джерело: «Економічний оглядач» (ID: eeo-com-cn), автор: Ху Юн
一|| **Пристрої зі штучним інтелектом дедалі більше здатні маніпулювати користувачами та викликати залежність, і діти стають особливо вразливими. Надмірна залежність від технології штучного інтелекту може завдати шкоди дітям соціально та емоційно. **
二|| **Дві спадкові проблеми, які мучать системи формальної освіти в усьому світі: бінарна опозиція між гуманітарними та природничими науками та надмірна гонитва за змістом вищої освіти, а не за навичками вирішення проблем. **
**三||Перше місце, де зачіпає страх ШІ, це клас. Зараз взагалі всі панікують з приводу двох речей: перша – списування, друга – іспити. **
**四||6Cs є ключовими навичками, які допомагають усім дітям рости краще, і ці навички також допоможуть дітям стати активними членами своїх спільнот і хорошими громадянами, оскільки це веде до повноцінного особистого життя. **
**Wu || Загальна освіта розвиває цінні «м’які навички», такі як вирішення проблем, критичне мислення та стійкість. Ці навички важко оцінити кількісно, і вони не створюють чіткого шляху до добре оплачуваної першої роботи. Але вони мають довгострокову цінність у різноманітних професіях. **
Створення штучного інтелекту
Незважаючи на те, що навколо штучного інтелекту все ще існує багато невизначеностей, ми знаємо, що він впливатиме на кожну частину нашого життя, і в багатьох випадках найбільший вплив матиме на дітей і підлітків – від того, як вони народжуються та виховуються, до послуг, які їм доступні, як вони навчаються, і роботи, для яких їх навчатимуть.
Ми називаємо сучасних дітей «поколінням штучного інтелекту», і рішення, прийняті моделями штучного інтелекту, визначають відео, які вони дивляться в Інтернеті, уроки, які вони відвідують у школі, соціальну допомогу, яку отримують їхні родини... реальність, яка дає чудові можливості, але також серйозні ризики. Без особливої уваги до дітей розвиток цієї технології ризикує відбуватися без урахування конкретних потреб і прав дітей, чий здоровий розвиток має вирішальне значення для майбутнього добробуту будь-якого суспільства.
ШІ може посилити нерівність і підтримувати упередженість. Наприклад, школи, які використовують технології машинного навчання та штучного інтелекту для сортування заявок учнів, можуть ненавмисно, але систематично виключати певні типи кандидатів. Як захистити дітей від дискримінації в контексті далекосяжних і іноді невидимих технологій стеження?
Пристрої зі штучним інтелектом стають все більш здатними маніпулювати користувачами та викликати залежність, і діти стають особливо вразливими. Надмірна залежність від технологій штучного інтелекту може завдати шкоди дітям соціально та емоційно. Витік конфіденційності даних також викликає занепокоєння. Коли соціальні мережі зв’язуються з дітьми через збір даних і просування цільового вмісту, і коли розумні іграшки можуть чути розмову дітей, як слід ставитися до конфіденційності дітей?
Діти/підлітки вже складають значну частину користувачів систем ШІ. Як/коли з них збираються дані? Що компанії можуть робити з цими даними? Як створити/фільтрувати вміст для неповнолітніх користувачів? Зрозуміло, що нам потрібні керівники штучного інтелекту, інженери, дизайнери, менеджери з продуктів та інші, хто бере участь у створенні систем штучного інтелекту, щоб навчатися правам дітей, щоб ці права дотримувалися та враховувалися в процесі розвитку системи, що постійно прискорюється.
Такі міркування повинні бути переведені в конкретні заходи, такі як:
Як створити систему оцінки/рейтингу/рейтингу контенту чи платформи на основі глобальних стандартів «зручності для дітей» і переваг користувачів?
Як змусити молодих людей увімкнути або вимкнути функції штучного інтелекту (на мобільних пристроях чи веб-сайтах) на основі їхніх уподобань?
Як публікація інформації про ефективність компанії, інструменту, платформи чи окремого вмісту може стимулювати більш дружній для дітей вміст?
Як дітей і молодь можна залучити до розробки глобальних стандартів, законів і політики, що регулюють системи ШІ?
Як захистити дані дітей/підлітків і навчити їх особистому управлінню?
Хто продає майбутню освіту в біді
Батьків зараз найбільше хвилює те, чи зможуть вони виховати дитину, яка виживе в епоху штучного інтелекту.
Люди в освіті завжди кажуть так: готуйте сучасних дітей до надзвичайного майбутнього. Але як підготуватися до їхнього майбутнього? Що ви можете зробити, щоб ваша дитина процвітала у світі штучного інтелекту? Світ буде зовсім іншим через 10, 20 і 30 років. Як педагог чи батько, як ви знаєте, яку кар’єру ваша дитина зробить у майбутньому, чи справді можете добре виконувати цю роботу? Правда в тому, що ви цього не знаєте.
Насправді це легко зрозуміти. Скільки роботи, яку ви зараз виконуєте, можуть упізнати та уявити ваші батьки, діди та бабусі? Діти та підлітки виростуть у доросле життя в результаті масового використання штучного інтелекту в професіях, зовсім інших, ніж ті, які знали їхні батьки, бабусі та дідусі, і навіть визначення «професії» та «роботи» змінюються.
Згідно зі звітом Всесвітнього економічного форуму «Майбутнє праці», до 2065 року до 65% дітей, які сьогодні вступають до початкової школи, працюватимуть на роботах, які ще не створені. Більшість існуючих систем освіти на всіх рівнях забезпечують дуже відокремлену підготовку та продовжують використовувати деякі практики 20-го століття, які стримують сучасні таланти та ринки праці. Дві спадкові проблеми, які мучать системи формальної освіти в усьому світі, це: бінарне протиставлення між гуманітарними та природничими науками та надмірне прагнення до змісту вищої освіти, а не до навичок вирішення проблем.
Штучний інтелект №1 наражається на класну кімнату
Сучасна дитина стикається з тим, чого не знає, запитає не в батьків, а в пошукову систему. Це дуже цікаво, тому що у дитини складається думка, що вона думає, що пошукові системи все знають. І ми повинні пояснювати дітям, що пошукові системи знають не все. І є деякі речі, які ви, ймовірно, не хочете, щоб пошукові системи знали.
Але в будь-якому випадку діти хочуть знати відповіді, і, як дорослі, оскільки ми не маємо достатньо знань, чому б не використати пошукові системи як інструмент, щоб навчити дітей мислити більш незалежно? Ви можете сказати своїй дитині: «Привіт, у вас є запитання. Задайте запит у пошуковій системі, подивіться відповідь і скажіть мені, що ви думаєте про цю відповідь і що ви збираєтеся з нею робити».
ChatGPT те саме. Це перевіряє вміння студента задавати запитання. Як я можу дізнатися, якщо я не знаю відповіді на щось? Як знайти тих, хто має відповіді? Як поєднати ці маленькі частини разом у рішення? Крім того, як ви дивитеся на дані? Як дізнатися, що стоїть за даними? Це те, чого люди повинні навчитися, як вирішувати проблеми. Я не думаю, що шкільна освіта будується навколо цього.
Перше місце, де зачіпає страх штучного інтелекту, це клас. Зараз люди зазвичай панікують через дві речі:
Перший - це обман. У попередніх роботах був механізм перевірки на плагіат, але тепер викладачі повинні знати, як визначити, чи було завдання написано ChatGPT. GPT — це режим генерації, що означає, що в Інтернеті немає історичних даних, і важко знайти дублікати. У відповідь на цю ситуацію студенти Прінстонського університету розробили інтелектуальний інструмент моніторингу під назвою GPTZero, використовуючи технологію для боротьби з технологіями; тоді як багато шкіл просто відключають GPT безпосередньо.
Друге – іспит. Ми побачили, що GPT4 може успішно проходити юридичні, медичні та інші експертизи. Тест спочатку був стандартом для оцінювання та зарахування студентів. Якщо GPT можна скласти, це чинить тиск на тест та оцінювання, що пов’язано з основною логікою навчання.
Ці два пункти мають великий вплив на освіту та впливатимуть на те, як вчителі та школи оцінюють учня. Для такого виклику простим і грубим методом роботи є заборона, але заборона точно не ефективна, і заборонити її не можна надовго, зрештою, спокуса для студентів надто велика.
Чому б не подумати про це з іншого боку, які переваги може принести GPT? Дивлячись на освіту під зовсім іншим кутом, GPT попередила нас: початкова модель освіти має проблеми.
Наприклад, домашнє завдання здавна вважалося необхідним засобом навчання учнів, що начебто виправдано, але чи корисне воно для росту учнів? Чи справді існує причинно-наслідковий зв’язок між навантаженням домашніми завданнями та успішністю учнів? Причина, чому нинішні кандидати продовжують зачищати запитання, визначається методом оцінювання, а логіка оцінювання узгоджується з логікою зачищення запитань.
Філософ освіти Дьюї обговорював, чого учні насправді навчаються в школі. Мета завдання полягає в тому, щоб навчатися на основі чіткої навчальної програми, але студенти також навчаються на діяльності, у якій вони беруть участь, що називається «випадкове навчання». Дьюї сказав, що, мабуть, найбільше помилкове уявлення про освіту полягає в тому, що людина вчиться лише того, що вчиться. Насправді, окрім знань, які люди здобувають навмисно за допомогою спеціалізованого навчання, існує також вид знань, набутих ненавмисно, який включає ідеали, емоції, інтереси, волю тощо, набуті в процесі навчання через спілкування та оцінювання. Дьюї вважає, що випадкове навчання є важливішим, ніж вивчення знань у школі, оскільки воно може виховати в учнів найбільш фундаментальне ставлення до майбутнього життя. Завжди знайдуться студенти, які зможуть складати іспити, але студенти з високими балами можуть погано навчатися і навіть не мати здібностей до самостійного навчання.
Здатність до самонавчання не можна виміряти домашніми завданнями, тому нам потрібно подумати про те, наскільки ефективними є домашні завдання та чи не варто нам орієнтуватися на домашні завдання в класі, а натомість орієнтуватися на обговорення, співпрацю та проектне навчання. нова оцінка.
У цьому випадку GPT можна не тільки використовувати, але навіть стати інструментом навчання. Наприклад, раніше вчитель міг давати учням письмові завдання, щоб аргументувати щось і оцінювати їх на основі тексту, який вони здавали. Тепер вона може попросити студентів використати ChatGPT для створення аргументу, а потім попросити їх пояснити, наскільки цей аргумент ефективний для певної аудиторії. Нарешті учні переписують відповідно до своїх думок. У цей час GPT може стати навчальним засобом для тренування вміння учнів ідентифікувати інформацію. Завдяки цьому процесу також можна перевірити, чи мають студенти інформаційну грамотність, тим самим покращуючи «грамотність штучного інтелекту», розрізняючи достовірність інформації, наданої штучним інтелектом, і оцінюючи її логіку.
Учитель також може заохочувати учнів використовувати ChatGPT у своїх письмових завданнях, але під час оцінювання завдань оцінюйте як підказки, так і результати, а підказки навіть важливіші, ніж самі есе. Учням важливо знати слова, які використовуються в підказці, а потім розуміти результат, який повертається. Вчителів треба навчити, як це робити.
Відбудуться значні зміни в ролі вчителів. Інформація, яка колись роздавалася в класах, тепер є скрізь: спочатку онлайн, потім чат-боти. Те, що педагоги повинні зробити зараз, це розповісти студентам не тільки про те, як знайти цю інформацію, але й про те, якій інформації довіряти, якій ні, і як відрізнити. Вчителі більше не є охоронцями інформації, а фасилітаторами.
Я часто думав, що освіта насправді має просто ставити перед людьми задачі для вирішення, а не навчати, як зараз, займаючись теоретичною демонстрацією знань. Треба терміново змінювати концепцію навчання: стати дитиною «розумною» означає вдосконалення двох здібностей одночасно – і опанування сформованих знань, і навичок гнучкого вирішення проблем.
Чого людям потрібно навчитися
У минулому ми вважали дітей контейнерами, які потрібно наповнити. Якщо нам вдасться наповнити їх потрібними предметами чи потрібними видами діяльності, це буде схоже на те, що вкласти в їхній мозок усі потрібні речі, і вони зможуть ходити й підніматися вгору — чудова школа, великі гроші, комфортна робота.
Роберта Міхнік Голінкофф і Кеті Гірш Пасек у книжці-бестселері «Досягнення величі: що наука про навчання говорить нам про виховання успішних дітей» ( «Стати геніальним: що наука говорить нам про виховання успішних дітей») стверджує, що базові навички для всіх учнів — незважаючи ні на що шлях, який вони обирають після закінчення середньої школи, — це 6C: співпраця, спілкування, резерв знань (зміст), критичне мислення (critical Thinking), здатність до інновацій (креативність) і самовпевненість (confidence). Роботодавці хочуть наймати чудових комунікаторів, критичних мислителів і новаторів, коротше кажучи, вони хочуть великих талантів. Але роботодавці часто розчаровуються, коли діти виходять із системи освіти, де добре сформовані знання є головним.
6Cs є ключовими навичками, які допомагають процвітати всім дітям. Ці навички також допоможуть дітям стати активними членами своїх громад і хорошими громадянами, оскільки це веде до повноцінного особистого життя.
Хоча ми всі хочемо, щоб наші діти досягли успіхів, кожна дитина складається не лише з оцінок. Люди, чиї навички обмежені запасом сформованих знань, іноді добре навчаються в школі, але ніколи не можуть досягти великих успіхів на роботі. Чи хтось думатиме про них як про менеджерів, коли в компанії з’являться нові ролі (можливо, їм бракує здатності до співпраці)? Або вони мають можливість бігти в іншому напрямку (можливо, через брак креативності), коли їхній лабораторії потрібно розробити новий метод?
Через призму 6Cs ми можемо отримати більш повне розуміння сильних і слабких сторін наших дітей. Це означає, що нам потрібно зменшити акцент на стандартизованому тестуванні, яке зосереджує навчання на надто вузькому наборі навичок, які формують базу знань, нехтуючи при цьому розвитком інших основних навичок, згаданих вище. Нам також потрібно зменшити увагу до розвитку професійних навичок, знання того, як кодувати, зварювати або обліковувати, не є найважливішим для успішної багаторічної кар’єри. Період напіврозпаду всіх цих навичок класу стає все коротшим і коротшим. Це не означає, що вміння програмувати, зварювати або вести бухгалтерію абсолютно марно, просто це готові до кар’єри навички, які додаються до торта, а не критичні основні навички. В епоху штучного інтелекту учням все ще потрібна основа, щоб ефективно використовувати ШІ. Діти можуть використовувати цей фундамент, щоб відповісти на більше запитань і вирішити більше проблем. І лише коли батьки та педагоги зосередяться на розвитку цих шести ключових навичок, вони стануть агентами змін для своїх дітей.
Знову акцент на загальній освіті
У колонці під назвою «В епоху штучного інтелекту головне бути людиною» оглядач New York Times Девід Брукс пропонує ще один список навичок, окрім штучного інтелекту: унікальний особистий голос, навички презентації, дитяча творчість, незвичайне бачення світу, емпатія та сприйняття ситуації. обізнаність.
Якщо ви студент коледжу, який готується жити у світі штучного інтелекту, вам слід запитати себе: які курси дадуть мені навички, які машини не можуть відтворити, що зробить мене більш людиною? Можливо, ви захочете уникати будь-яких уроків, які вчать вас мислити безособово, лінійно, узагальнено — штучний інтелект придушить таке мислення. З іншого боку, ви можете схилитися до курсів з природничих або гуманітарних наук, які допоможуть вам розвинути такі очевидні людські навички:
Окремий особистий голос
ШІ часто створює знеособлені, бюрократичні тексти, які можна знайти в урядових звітах, корпоративних повідомленнях або наукових журналах. Ви хочете розвинути такий унікальний голос, як у Джорджа Орвелла, Джоан Дідіон, Тома Вулфа та Джеймса Болдуіна, ходіть на заняття, де ви почуєте унікальні перспективи, щоб ви могли навчитися створювати свій власний голос.
Презентаційні навички
У той час як попереднє покоління інформаційних технологій віддавало перевагу інтровертам, у середовищі, повному нового штучного інтелекту, ми більше цінуємо людські стосунки та, швидше за все, віддаємо перевагу екстравертам. Уміння складати та виголошувати чудову промову, спілкуватися з аудиторією та організовувати веселі та продуктивні зустрічі здається набором навичок, які штучний інтелект не відтворить.
Дитячий талант до творчості
Попрацювавши деякий час із такою системою, як GPT, ви помітите, що вона може переходити від м’яких відповідей до абсолютної нісенітниці. А діти народжуються творцями. Діти не просто імітують або пасивно вбирають дані; вони досліджують, створюючи нові ідеї та творчі історії, щоб пояснити світ. Тож під час навчання вам потрібно відвідувати заняття, які розкривають ваші творчі здібності та дають вам можливість потренуватися та відточити свою уяву, незалежно від того, чи це стосується кодування чи малювання.
Незвичайні світогляди
ШІ — це просто машина передбачення тексту, яка добре вміє передбачати, що буде далі, тому ви повинні бути справді вмілими бути непередбачуваними та нестандартними. Підготуйте свій розум до світогляду з далеких часів, незвичайних людей і незнайомих місць. У цю епоху, коли традиційне мислення рухається турбінами, люди зі зворотним мисленням і унікальним світоглядом будуть цінні.
Емпатія
Машинне мислення чудово підходить для розуміння моделей поведінки натовпу, але воно погано підходить для розуміння унікальної особистості перед вами. Якщо ви хочете це зробити, хороші гуманітарні курси дуже корисні. Вивчаючи літературу, драму, біографію та історію, ви можете краще зрозуміти думки інших людей.
Ситуаційна обізнаність
Люди з цією навичкою розвивають інтуїтивне усвідомлення унікальних обставин своєї ситуації, знаючи, коли слід дотримуватися правил, а коли їх порушувати. Відчуття того, куди йдуть події, особлива чутливість, не обов’язково свідома, але знаючи, з якою швидкістю діяти та які рішення приймати. Ця чутливість походить від досвіду, історичних знань, смирення перед обличчям невизначеності та життя, яке цікаве та рефлексійне. Це знання, що зберігаються в тілі та в розумі.
Зрештою, нам потрібен новий акцент на загальній освіті. Як писав гарвардський економіст Дейв Демінг:
Загальна освіта розвиває цінні «м’які навички», такі як вирішення проблем, критичне мислення та стійкість. Ці навички важко оцінити кількісно, і вони не створюють чіткого шляху до добре оплачуваної першої роботи. Але вони мають довгострокову цінність у різноманітних професіях... Навіть із вузької перспективи кар’єри загальна освіта має величезну цінність, оскільки створює базовий набір компетенцій, які приносять користь студентам на ринку праці, що швидко змінюється.
Я також сподіваюся на епоху штучного інтелекту — що він змусить нас більш чітко розрізняти знання як корисну інформацію та людські знання, які дозволяють людям бути мудрішими та змінюватися.
Зрушення в освіті полягає в тому, щоб допомогти студентам створювати або вивчати нові інструменти ШІ та розуміти всі соціальні та етичні наслідки цих інструментів. Це підготує студентів до виходу у світ, щоб вирішувати проблеми, ставити фундаментальні етичні та соціальні питання та уявляти використання цих інструментів для сприяння більш справедливому та рівноправному світу.