一|| **Устройства ИИ все чаще способны манипулировать пользователями и вызывать у них привыкание, и дети особенно уязвимы. Чрезмерная зависимость от технологии искусственного интеллекта может нанести вред детям в социальном и эмоциональном плане. **
二|| **Две унаследованные проблемы, преследующие системы формального образования по всему миру: бинарная оппозиция между гуманитарными и естественными науками и чрезмерное стремление к содержанию высшего образования, а не к навыкам решения проблем. **
**三||Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната. Сейчас у всех вообще паника по двум вещам: первое - списывание, второе - экзамены. **
**四||6C являются ключевыми навыками, которые помогают всем детям расти лучше, и эти навыки также помогут детям стать полезными членами своих сообществ и хорошими гражданами, поскольку это ведет к полноценной личной жизни. **
**Wu || Общее образование развивает ценные «гибкие навыки», такие как решение проблем, критическое мышление и устойчивость. Эти навыки трудно поддаются количественной оценке, и они не создают четкого пути к хорошо оплачиваемой первой работе. Но они имеют долгосрочную ценность в различных профессиях. **
Изображение предоставлено: создано с помощью инструментов Unbounded AI.
Генерация искусственного интеллекта
Несмотря на то, что вокруг искусственного интеллекта все еще много неопределенностей, мы знаем, что он повлияет на каждую часть нашей жизни и во многих случаях окажет наибольшее влияние на детей и подростков — от того, как они рождаются и растут, до доступных им услуг, как они учатся, и рабочие места, для которых они будут обучены.
Мы называем сегодняшних детей «поколением ИИ», и решения, принимаемые моделями ИИ, определяют видео, которые они смотрят в Интернете, уроки, которые они посещают, социальную помощь, которую получают их семьи… серьезные риски. Без особого внимания к детям развитие этой технологии рискует происходить без учета конкретных потребностей и прав детей, здоровое развитие которых имеет решающее значение для будущего благополучия любого общества.
ИИ может усугубить неравенство и поддерживать предвзятость. Например, школы, которые используют методы машинного обучения и искусственного интеллекта для сортировки заявлений учащихся, могут непреднамеренно, но систематически исключать определенные типы кандидатов. Как мы защищаем детей от дискриминации в контексте далеко идущих, а иногда и невидимых технологий наблюдения?
Устройства с искусственным интеллектом все чаще способны манипулировать пользователями и вызывать у них привыкание, а дети особенно уязвимы. Чрезмерная зависимость от технологии искусственного интеллекта может нанести вред детям в социальном и эмоциональном плане. Утечка конфиденциальности данных также вызывает беспокойство.Когда социальные сети связывают детей с помощью сбора данных и продвижения целевого контента, а умные игрушки могут слышать, как дети разговаривают, как следует относиться к конфиденциальности детей?
Дети/подростки уже составляют большую часть пользователей системы ИИ. Как/когда собираются данные от них? Что компании могут делать с этими данными? Как создать/фильтровать контент для несовершеннолетних пользователей? Понятно, что нам нужно, чтобы руководители ИИ, инженеры, дизайнеры, менеджеры по продуктам и другие лица, участвующие в создании систем ИИ, были осведомлены о правах детей, чтобы эти права соблюдались и учитывались при постоянно ускоряющемся развитии системы.
Такие соображения должны быть воплощены в конкретные меры, такие как:
Как создать систему оценки/рейтинга/ранжирования контента или платформы на основе глобальных стандартов «удобства для детей» и предпочтений пользователей?
Как вы побуждаете молодых людей включать или отключать функции ИИ (будь то на мобильных устройствах или на веб-сайтах) в зависимости от их предпочтений?
Как публикация информации об эффективности компании, инструмента, платформы или отдельного контента может стимулировать создание более удобного для детей контента?
Как дети и молодые люди могут быть вовлечены в разработку глобальных стандартов, законов и политик, регулирующих системы ИИ?
Как сохранить данные детей/подростков в безопасности и научить их личному управлению?
Каждый, кто продает будущее образование, в беде
Что касается родителей, то сейчас они больше всего беспокоятся о том, смогут ли они воспитать ребенка, который выживет в эпоху искусственного интеллекта.
Люди в сфере образования всегда говорят так: подготовьте сегодняшних детей к необыкновенному будущему. Но как подготовиться к их будущему? Что вы можете сделать, чтобы ваш ребенок процветал в мире искусственного интеллекта? Через 10, 20 и 30 лет мир будет совсем другим. Как педагог или родитель, как вы можете узнать, какую профессию ваш ребенок выберет в будущем или действительно сможет хорошо справляться с этой работой? Правда в том, что вы этого не знаете.
На самом деле понять несложно: какую часть работы, которую вы сейчас делаете, могут осознать и вообразить ваши родители, бабушки и дедушки? Дети и подростки вырастут во взрослую жизнь в результате массового использования искусственного интеллекта в совершенно иных профессиях, чем то, что знали их родители, бабушки и дедушки, и даже определения «профессия» и «работа» меняются.
Согласно отчету Всемирного экономического форума «Будущее сферы труда», к 2065 году до 65% детей, поступающих сегодня в начальную школу, будут работать на рабочих местах, которые еще предстоит создать. Большинство существующих систем образования на всех уровнях обеспечивают разрозненное обучение и продолжают использовать некоторые методы 20-го века, которые сдерживают сегодняшние таланты и рынки труда. Две унаследованные проблемы, преследующие системы формального образования по всему миру: бинарное противопоставление гуманитарных и естественных наук и чрезмерное стремление к содержанию высшего образования, а не к навыкам решения проблем.
Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната
Сегодняшний ребенок сталкивается с чем-то, чего он не знает, он спросит не у родителей, а у поисковика. Это очень интересно, потому что у ребенка есть представление, что он думает, что поисковые системы знают все. И мы должны объяснить детям, что поисковые системы не знают всего. И есть некоторые вещи, которые вы, вероятно, не хотите, чтобы поисковые системы знали.
Но в любом случае, дети хотят знать ответы, а как взрослые, поскольку у нас недостаточно знаний, почему бы не использовать поисковые системы в качестве инструмента, чтобы научить детей мыслить более независимо? Вы можете сказать своему ребенку: «Эй, у тебя есть вопрос. Задай вопрос поисковой системе, посмотри на ответ и скажи мне, что ты думаешь об этом ответе и что ты собираешься с ним делать».
ChatGPT такой же. Он проверяет способность студента задавать вопросы. Как я могу узнать, если я не знаю ответа на что-то? Как найти тех, у кого есть ответы? Как мне объединить эти маленькие кусочки в решение? Кроме того, как вы смотрите на данные? Как узнать, что стоит за данными? Вот чему люди должны научиться, как решать проблемы. Я не думаю, что школьное образование строится вокруг этого.
Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната. Сейчас люди обычно паникуют по поводу двух вещей:
Первый — обман. В предыдущих статьях был механизм проверки на плагиат, но теперь преподавателям нужно знать, как определить, было ли задание написано ChatGPT. GPT — это режим генерации, а это значит, что в Интернете нет информации об исторических данных, и трудно найти дубликаты. В ответ на эту ситуацию студенты Принстона разработали интеллектуальный инструмент мониторинга под названием GPTZero, используя технологии для борьбы с технологиями, в то время как многие школы просто отключают GPT напрямую.
Второй - экзамен. Мы видели, что GPT4 может успешно пройти юридические, медицинские и другие проверки. Первоначально тест был стандартом для оценки и приема студентов, и если GPT удастся сдать, это окажет давление на тест и оценку, что связано с основной логикой образования.
Эти два момента имеют большое влияние на образование и повлияют на то, как учителя и школы оценивают ученика. Для такой задачи простой и грубый метод работы - бан, но бан точно не эффективен, да и банить долго нельзя, ведь соблазн для студентов слишком велик.
Почему бы не подумать об этом с другой стороны, какие преимущества может принести GPT? Взглянув на образование под совершенно другим углом, GPT предупредила нас: у исходной модели образования есть проблемы.
Например, домашняя работа издавна считалась необходимым средством обучения учащихся, что, казалось бы, оправдано, но полезно ли это для роста учащихся? Существует ли на самом деле причинно-следственная связь между нагрузкой домашними заданиями и успеваемостью учащихся? Причина, по которой нынешние кандидаты продолжают отмахиваться от вопросов, определяется методом оценки, и логика оценки согласуется с логикой отмахивания вопросов.
Философ-педагог Дьюи рассуждал о том, что на самом деле учащиеся изучают в школе. Цель задания состоит в том, чтобы учиться на основе четкой учебной программы, но учащиеся также учатся на мероприятиях, в которых они участвуют, что называется «случайным обучением». Дьюи сказал, что, возможно, величайшее заблуждение об образовании состоит в том, что человек учится только тому, чему учится. На самом деле, помимо знаний, которые люди приобретают намеренно посредством специализированного обучения, существует также разновидность знаний, приобретаемых непреднамеренно, к которым относятся идеалы, эмоции, интересы, воля и т. д., приобретаемые в процессе обучения посредством общения и оценки. Дьюи считает, что случайное обучение более важно, чем изучение знаний в школе, потому что оно может сформировать у учащихся самые фундаментальные взгляды на будущую жизнь. Всегда будут студенты, которые могут сдавать экзамены, но студенты с высокими баллами могут быть плохими учениками и даже не иметь возможности учиться самостоятельно.
Способность к самообучению не может быть измерена домашней работой, поэтому нам нужно подумать о том, насколько эффективна домашняя работа, и не следует ли нам ориентироваться на домашнюю работу в классе, а вместо этого ориентироваться на обсуждение, сотрудничество и обучение на основе проектов. новая оценка.
В этом случае GPT можно не только использовать, но даже стать средством обучения. Например, раньше учитель мог давать учащимся письменные задания, чтобы аргументировать что-то и оценивать их на основе текста, который они сдали. Теперь она может попросить студентов использовать ChatGPT для создания аргумента, а затем попросить их комментировать, насколько этот аргумент эффективен для конкретной аудитории. Наконец, студенты переписывают в соответствии со своим мнением. В настоящее время GPT может стать учебным пособием для обучения студентов способности идентифицировать информацию. С помощью этого процесса также можно проверить, обладают ли учащиеся информационной грамотностью, тем самым улучшив «грамотность в области искусственного интеллекта», определив подлинность информации, предоставленной искусственным интеллектом, и оценив ее логику.
Учитель также может поощрять учащихся использовать ChatGPT в своих письменных заданиях, но при оценке заданий оценивайте как подсказки, так и результаты, а подсказки даже важнее, чем сами эссе. Учащимся важно знать слова, используемые в подсказке, а затем понимать вывод, который возвращается. Учителя должны научить, как это делать.
Произойдут большие изменения в роли учителей. Информация, которая когда-то раздавалась в классах, теперь повсюду: сначала в Интернете, затем в чат-ботах. Теперь преподаватели должны рассказать учащимся не только о том, как найти эту информацию, но и о том, какой информации можно доверять, а какой нет, и как отличить ее. Учителя больше не хранители информации, а фасилитаторы.
Я часто думал, что образование должно на самом деле просто ставить людям задачи для решения, а не учить, как сейчас, заниматься теоретической демонстрацией знаний. Нам необходимо срочно изменить концепцию образования: «умение» ребенка означает совершенствование одновременно двух способностей - и овладения формируемыми знаниями, и гибких навыков решения задач.
Чему нужно научиться
В прошлом мы думали о детях как о контейнерах, которые нужно было наполнить. Если нам удастся наполнить их правильными предметами или правильными занятиями, это все равно, что вложить все нужные вещи в их мозг, и они смогут ходить и карабкаться — отличная школа, большие деньги, комфортная работа.
Роберта Михник Голинкофф и Кэти Хирш Пасек в бестселлере «Достижение величия: что наука об обучении говорит нам о воспитании успешных детей» (Стать блестящими: что наука говорит нам о воспитании успешных детей) говорится, что основополагающие навыки для всех учащихся — независимо от того, какие путь, который они выбирают после окончания средней школы, — это 6С: сотрудничество, общение, запас знаний (содержание), критическое мышление (критическое мышление), способность к инновациям (творчество) и уверенность в себе (уверенность). Работодатели хотят нанимать отличных коммуникаторов, критически мыслящих и новаторов — короче говоря, им нужны большие таланты. Но работодатели часто разочаровываются, когда дети выходят из образовательной системы, где правят хорошо сформированные знания.
6C являются ключевыми навыками, которые помогают всем детям процветать.Эти навыки также помогут детям стать полезными членами своих сообществ и хорошими гражданами, поскольку это ведет к полноценной личной жизни.
Хотя мы все хотим, чтобы наши дети добивались успехов, каждый ребенок состоит из большего, чем его оценки. Люди, чьи навыки ограничены запасом сформированных знаний, иногда хорошо учатся в школе, но, похоже, никогда не смогут добиться больших успехов на работе. Когда в компании появится новая должность, кто-нибудь будет думать о них как о менеджерах (возможно, им не хватает способности к сотрудничеству)? Или у них есть возможность работать в другом направлении (возможно, из-за недостатка творчества), когда их лаборатории нужно разработать новый метод?
Через призму 6С мы можем получить более полное представление о сильных и слабых сторонах наших детей. Это означает, что нам нужно уменьшить акцент на стандартизированном тестировании, которое сосредотачивает обучение на слишком узком наборе навыков, формирующих базу знаний, и пренебрегает развитием других базовых навыков, упомянутых выше. Нам также необходимо перестать уделять особое внимание развитию навыков, специфичных для карьеры. Знание того, как программировать, сваривать или вести бухгалтерский учет, не является самым важным для успешной многолетней карьеры. Период полураспада всех этих классовых умений становится все короче и короче. Это не означает, что знание того, как кодировать, сваривать или вести бухгалтерский учет, совершенно бесполезно, просто это навыки, необходимые для карьеры, которые добавляются к пирогу, а не критические базовые навыки. В эпоху ИИ учащимся по-прежнему необходимо иметь основу для эффективного использования ИИ. Дети могут использовать эту основу, чтобы ответить на большее количество вопросов и решить больше задач. И только когда родители и педагоги сосредоточатся на развитии этих шести ключевых навыков, они станут проводниками изменений для своих детей.
Повторный акцент на общее образование
В колонке, озаглавленной «В эпоху ИИ важно быть человеком», обозреватель New York Times Дэвид Брукс предлагает еще один список навыков помимо искусственного интеллекта: уникальный личный голос, навыки презентации, детское творчество, необычное мировоззрение, эмпатия и ситуационная способность. осведомленность.
Если вы студент колледжа, готовящийся жить в мире ИИ, вам нужно спросить себя: какие курсы дадут мне навыки, которые машины не могут воспроизвести, что сделает меня более человечным? Возможно, вы захотите избегать занятий, которые учат вас мыслить безлично, линейно, обобщенно — ИИ сокрушит такое мышление. С другой стороны, вы можете склоняться к курсам естественных или гуманитарных наук, которые помогут вам развить следующие очевидные человеческие навыки:
Отличный личный голос
ИИ часто штампует обезличенные бюрократические тексты, которые можно найти в правительственных отчетах, корпоративных сообщениях или академических журналах. Если вы хотите развить голос, такой же уникальный, как у Джорджа Оруэлла, Джоан Дидион, Тома Вулфа и Джеймса Болдуина, ходите на занятия, где вы услышите уникальные точки зрения, чтобы научиться создавать свой собственный голос.
Навыки презентации
В то время как предыдущее поколение информационных технологий отдавало предпочтение интровертам, в среде, полной нового искусственного интеллекта, мы больше ценим человеческие отношения и с большей вероятностью отдаем предпочтение экстравертам. Способность сочинять и произносить отличные речи, общаться с аудиторией и организовывать веселые и продуктивные встречи кажется набором навыков, которые ИИ не сможет воспроизвести.
Детский талант к творчеству
После того, как вы какое-то время поработаете с такой системой, как GPT, вы заметите, что она может переходить от простых ответов к полной ерунде. А дети рождаются творцами. Дети не просто имитируют или пассивно усваивают данные, они исследуют, создавая новые идеи и творческие истории, чтобы объяснить мир. Поэтому во время учебы вам нужно посещать занятия, которые раскрывают ваш творческий потенциал и дают вам возможность тренировать и оттачивать свое воображение, будь то программирование или рисование.
Необычное мировоззрение
ИИ — это просто машина для прогнозирования текста, которая хорошо предсказывает, что должно произойти дальше, поэтому вы должны быть действительно хороши в том, чтобы быть непредсказуемым и нестандартным. Подготовьте свой разум к мировоззрению далеких времен, необычных людей и незнакомых мест. В эту эпоху, когда традиционное мышление приводится в движение турбинами, ценными будут люди с обратным мышлением и уникальным мировоззрением.
Сочувствие
Машинное мышление отлично подходит для понимания поведенческих моделей толпы, но плохо для понимания уникального человека перед вами. Если вы хотите сделать это, хорошие гуманитарные курсы очень полезны. Изучая литературу, драму, биографию и историю, вы сможете лучше понять мысли других людей.
Осведомленность о ситуации
Люди с этим навыком развивают интуитивное понимание уникальных обстоятельств своей ситуации, зная, когда следовать правилам, а когда их нарушать. Чувство, куда идут события, особая чувствительность, не обязательно осознанная, но знающая, с какой скоростью действовать и какие решения принимать. Эта чувствительность проистекает из опыта, исторических знаний, смирения перед лицом неопределенности, а также задумчивой и интересной жизни. Это знание, хранящееся в теле и в уме.
В конечном счете, нам необходимо вновь сделать упор на общее образование. Как писал экономист из Гарварда Дэйв Деминг:
Общее образование развивает ценные «мягкие навыки», такие как решение проблем, критическое мышление и устойчивость. Эти навыки трудно поддаются количественной оценке, и они не создают четкого пути к хорошо оплачиваемой первой работе. Но они имеют долгосрочную ценность для различных профессий... Даже с узкой карьерной точки зрения общее образование имеет огромную ценность, поскольку оно формирует базовый набор компетенций, которые приносят пользу учащимся на быстро меняющемся рынке труда.
Это также моя надежда на век искусственного интеллекта — что он заставит нас более четко различать знание как полезную информацию и человеческое знание, которое позволяет людям быть мудрее и меняться.
Сдвиг в образовании заключается в том, чтобы помочь учащимся создавать или изучать новые инструменты искусственного интеллекта и понимать все социальные и этические последствия этих инструментов. Это подготовит студентов к тому, чтобы выйти в мир, чтобы решать проблемы, задавать фундаментальные этические и социальные вопросы, а также использовать эти инструменты, чтобы внести свой вклад в более справедливый и равноправный мир.
Посмотреть Оригинал
Содержание носит исключительно справочный характер и не является предложением или офертой. Консультации по инвестициям, налогообложению или юридическим вопросам не предоставляются. Более подробную информацию о рисках см. в разделе «Дисклеймер».
Как воспитать следующее поколение в эпоху ИИ?
Источник: «Economic Observer» (ID: eeo-com-cn), автор: Ху Юн.
一|| **Устройства ИИ все чаще способны манипулировать пользователями и вызывать у них привыкание, и дети особенно уязвимы. Чрезмерная зависимость от технологии искусственного интеллекта может нанести вред детям в социальном и эмоциональном плане. **
二|| **Две унаследованные проблемы, преследующие системы формального образования по всему миру: бинарная оппозиция между гуманитарными и естественными науками и чрезмерное стремление к содержанию высшего образования, а не к навыкам решения проблем. **
**三||Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната. Сейчас у всех вообще паника по двум вещам: первое - списывание, второе - экзамены. **
**四||6C являются ключевыми навыками, которые помогают всем детям расти лучше, и эти навыки также помогут детям стать полезными членами своих сообществ и хорошими гражданами, поскольку это ведет к полноценной личной жизни. **
**Wu || Общее образование развивает ценные «гибкие навыки», такие как решение проблем, критическое мышление и устойчивость. Эти навыки трудно поддаются количественной оценке, и они не создают четкого пути к хорошо оплачиваемой первой работе. Но они имеют долгосрочную ценность в различных профессиях. **
Генерация искусственного интеллекта
Несмотря на то, что вокруг искусственного интеллекта все еще много неопределенностей, мы знаем, что он повлияет на каждую часть нашей жизни и во многих случаях окажет наибольшее влияние на детей и подростков — от того, как они рождаются и растут, до доступных им услуг, как они учатся, и рабочие места, для которых они будут обучены.
Мы называем сегодняшних детей «поколением ИИ», и решения, принимаемые моделями ИИ, определяют видео, которые они смотрят в Интернете, уроки, которые они посещают, социальную помощь, которую получают их семьи… серьезные риски. Без особого внимания к детям развитие этой технологии рискует происходить без учета конкретных потребностей и прав детей, здоровое развитие которых имеет решающее значение для будущего благополучия любого общества.
ИИ может усугубить неравенство и поддерживать предвзятость. Например, школы, которые используют методы машинного обучения и искусственного интеллекта для сортировки заявлений учащихся, могут непреднамеренно, но систематически исключать определенные типы кандидатов. Как мы защищаем детей от дискриминации в контексте далеко идущих, а иногда и невидимых технологий наблюдения?
Устройства с искусственным интеллектом все чаще способны манипулировать пользователями и вызывать у них привыкание, а дети особенно уязвимы. Чрезмерная зависимость от технологии искусственного интеллекта может нанести вред детям в социальном и эмоциональном плане. Утечка конфиденциальности данных также вызывает беспокойство.Когда социальные сети связывают детей с помощью сбора данных и продвижения целевого контента, а умные игрушки могут слышать, как дети разговаривают, как следует относиться к конфиденциальности детей?
Дети/подростки уже составляют большую часть пользователей системы ИИ. Как/когда собираются данные от них? Что компании могут делать с этими данными? Как создать/фильтровать контент для несовершеннолетних пользователей? Понятно, что нам нужно, чтобы руководители ИИ, инженеры, дизайнеры, менеджеры по продуктам и другие лица, участвующие в создании систем ИИ, были осведомлены о правах детей, чтобы эти права соблюдались и учитывались при постоянно ускоряющемся развитии системы.
Такие соображения должны быть воплощены в конкретные меры, такие как:
Как создать систему оценки/рейтинга/ранжирования контента или платформы на основе глобальных стандартов «удобства для детей» и предпочтений пользователей?
Как вы побуждаете молодых людей включать или отключать функции ИИ (будь то на мобильных устройствах или на веб-сайтах) в зависимости от их предпочтений?
Как публикация информации об эффективности компании, инструмента, платформы или отдельного контента может стимулировать создание более удобного для детей контента?
Как дети и молодые люди могут быть вовлечены в разработку глобальных стандартов, законов и политик, регулирующих системы ИИ?
Как сохранить данные детей/подростков в безопасности и научить их личному управлению?
Каждый, кто продает будущее образование, в беде
Что касается родителей, то сейчас они больше всего беспокоятся о том, смогут ли они воспитать ребенка, который выживет в эпоху искусственного интеллекта.
Люди в сфере образования всегда говорят так: подготовьте сегодняшних детей к необыкновенному будущему. Но как подготовиться к их будущему? Что вы можете сделать, чтобы ваш ребенок процветал в мире искусственного интеллекта? Через 10, 20 и 30 лет мир будет совсем другим. Как педагог или родитель, как вы можете узнать, какую профессию ваш ребенок выберет в будущем или действительно сможет хорошо справляться с этой работой? Правда в том, что вы этого не знаете.
На самом деле понять несложно: какую часть работы, которую вы сейчас делаете, могут осознать и вообразить ваши родители, бабушки и дедушки? Дети и подростки вырастут во взрослую жизнь в результате массового использования искусственного интеллекта в совершенно иных профессиях, чем то, что знали их родители, бабушки и дедушки, и даже определения «профессия» и «работа» меняются.
Согласно отчету Всемирного экономического форума «Будущее сферы труда», к 2065 году до 65% детей, поступающих сегодня в начальную школу, будут работать на рабочих местах, которые еще предстоит создать. Большинство существующих систем образования на всех уровнях обеспечивают разрозненное обучение и продолжают использовать некоторые методы 20-го века, которые сдерживают сегодняшние таланты и рынки труда. Две унаследованные проблемы, преследующие системы формального образования по всему миру: бинарное противопоставление гуманитарных и естественных наук и чрезмерное стремление к содержанию высшего образования, а не к навыкам решения проблем.
Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната
Сегодняшний ребенок сталкивается с чем-то, чего он не знает, он спросит не у родителей, а у поисковика. Это очень интересно, потому что у ребенка есть представление, что он думает, что поисковые системы знают все. И мы должны объяснить детям, что поисковые системы не знают всего. И есть некоторые вещи, которые вы, вероятно, не хотите, чтобы поисковые системы знали.
Но в любом случае, дети хотят знать ответы, а как взрослые, поскольку у нас недостаточно знаний, почему бы не использовать поисковые системы в качестве инструмента, чтобы научить детей мыслить более независимо? Вы можете сказать своему ребенку: «Эй, у тебя есть вопрос. Задай вопрос поисковой системе, посмотри на ответ и скажи мне, что ты думаешь об этом ответе и что ты собираешься с ним делать».
ChatGPT такой же. Он проверяет способность студента задавать вопросы. Как я могу узнать, если я не знаю ответа на что-то? Как найти тех, у кого есть ответы? Как мне объединить эти маленькие кусочки в решение? Кроме того, как вы смотрите на данные? Как узнать, что стоит за данными? Вот чему люди должны научиться, как решать проблемы. Я не думаю, что школьное образование строится вокруг этого.
Первое место, где пугает ИИ, — это классная комната. Сейчас люди обычно паникуют по поводу двух вещей:
Первый — обман. В предыдущих статьях был механизм проверки на плагиат, но теперь преподавателям нужно знать, как определить, было ли задание написано ChatGPT. GPT — это режим генерации, а это значит, что в Интернете нет информации об исторических данных, и трудно найти дубликаты. В ответ на эту ситуацию студенты Принстона разработали интеллектуальный инструмент мониторинга под названием GPTZero, используя технологии для борьбы с технологиями, в то время как многие школы просто отключают GPT напрямую.
Второй - экзамен. Мы видели, что GPT4 может успешно пройти юридические, медицинские и другие проверки. Первоначально тест был стандартом для оценки и приема студентов, и если GPT удастся сдать, это окажет давление на тест и оценку, что связано с основной логикой образования.
Эти два момента имеют большое влияние на образование и повлияют на то, как учителя и школы оценивают ученика. Для такой задачи простой и грубый метод работы - бан, но бан точно не эффективен, да и банить долго нельзя, ведь соблазн для студентов слишком велик.
Почему бы не подумать об этом с другой стороны, какие преимущества может принести GPT? Взглянув на образование под совершенно другим углом, GPT предупредила нас: у исходной модели образования есть проблемы.
Например, домашняя работа издавна считалась необходимым средством обучения учащихся, что, казалось бы, оправдано, но полезно ли это для роста учащихся? Существует ли на самом деле причинно-следственная связь между нагрузкой домашними заданиями и успеваемостью учащихся? Причина, по которой нынешние кандидаты продолжают отмахиваться от вопросов, определяется методом оценки, и логика оценки согласуется с логикой отмахивания вопросов.
Философ-педагог Дьюи рассуждал о том, что на самом деле учащиеся изучают в школе. Цель задания состоит в том, чтобы учиться на основе четкой учебной программы, но учащиеся также учатся на мероприятиях, в которых они участвуют, что называется «случайным обучением». Дьюи сказал, что, возможно, величайшее заблуждение об образовании состоит в том, что человек учится только тому, чему учится. На самом деле, помимо знаний, которые люди приобретают намеренно посредством специализированного обучения, существует также разновидность знаний, приобретаемых непреднамеренно, к которым относятся идеалы, эмоции, интересы, воля и т. д., приобретаемые в процессе обучения посредством общения и оценки. Дьюи считает, что случайное обучение более важно, чем изучение знаний в школе, потому что оно может сформировать у учащихся самые фундаментальные взгляды на будущую жизнь. Всегда будут студенты, которые могут сдавать экзамены, но студенты с высокими баллами могут быть плохими учениками и даже не иметь возможности учиться самостоятельно.
Способность к самообучению не может быть измерена домашней работой, поэтому нам нужно подумать о том, насколько эффективна домашняя работа, и не следует ли нам ориентироваться на домашнюю работу в классе, а вместо этого ориентироваться на обсуждение, сотрудничество и обучение на основе проектов. новая оценка.
В этом случае GPT можно не только использовать, но даже стать средством обучения. Например, раньше учитель мог давать учащимся письменные задания, чтобы аргументировать что-то и оценивать их на основе текста, который они сдали. Теперь она может попросить студентов использовать ChatGPT для создания аргумента, а затем попросить их комментировать, насколько этот аргумент эффективен для конкретной аудитории. Наконец, студенты переписывают в соответствии со своим мнением. В настоящее время GPT может стать учебным пособием для обучения студентов способности идентифицировать информацию. С помощью этого процесса также можно проверить, обладают ли учащиеся информационной грамотностью, тем самым улучшив «грамотность в области искусственного интеллекта», определив подлинность информации, предоставленной искусственным интеллектом, и оценив ее логику.
Учитель также может поощрять учащихся использовать ChatGPT в своих письменных заданиях, но при оценке заданий оценивайте как подсказки, так и результаты, а подсказки даже важнее, чем сами эссе. Учащимся важно знать слова, используемые в подсказке, а затем понимать вывод, который возвращается. Учителя должны научить, как это делать.
Произойдут большие изменения в роли учителей. Информация, которая когда-то раздавалась в классах, теперь повсюду: сначала в Интернете, затем в чат-ботах. Теперь преподаватели должны рассказать учащимся не только о том, как найти эту информацию, но и о том, какой информации можно доверять, а какой нет, и как отличить ее. Учителя больше не хранители информации, а фасилитаторы.
Я часто думал, что образование должно на самом деле просто ставить людям задачи для решения, а не учить, как сейчас, заниматься теоретической демонстрацией знаний. Нам необходимо срочно изменить концепцию образования: «умение» ребенка означает совершенствование одновременно двух способностей - и овладения формируемыми знаниями, и гибких навыков решения задач.
Чему нужно научиться
В прошлом мы думали о детях как о контейнерах, которые нужно было наполнить. Если нам удастся наполнить их правильными предметами или правильными занятиями, это все равно, что вложить все нужные вещи в их мозг, и они смогут ходить и карабкаться — отличная школа, большие деньги, комфортная работа.
Роберта Михник Голинкофф и Кэти Хирш Пасек в бестселлере «Достижение величия: что наука об обучении говорит нам о воспитании успешных детей» (Стать блестящими: что наука говорит нам о воспитании успешных детей) говорится, что основополагающие навыки для всех учащихся — независимо от того, какие путь, который они выбирают после окончания средней школы, — это 6С: сотрудничество, общение, запас знаний (содержание), критическое мышление (критическое мышление), способность к инновациям (творчество) и уверенность в себе (уверенность). Работодатели хотят нанимать отличных коммуникаторов, критически мыслящих и новаторов — короче говоря, им нужны большие таланты. Но работодатели часто разочаровываются, когда дети выходят из образовательной системы, где правят хорошо сформированные знания.
6C являются ключевыми навыками, которые помогают всем детям процветать.Эти навыки также помогут детям стать полезными членами своих сообществ и хорошими гражданами, поскольку это ведет к полноценной личной жизни.
Хотя мы все хотим, чтобы наши дети добивались успехов, каждый ребенок состоит из большего, чем его оценки. Люди, чьи навыки ограничены запасом сформированных знаний, иногда хорошо учатся в школе, но, похоже, никогда не смогут добиться больших успехов на работе. Когда в компании появится новая должность, кто-нибудь будет думать о них как о менеджерах (возможно, им не хватает способности к сотрудничеству)? Или у них есть возможность работать в другом направлении (возможно, из-за недостатка творчества), когда их лаборатории нужно разработать новый метод?
Через призму 6С мы можем получить более полное представление о сильных и слабых сторонах наших детей. Это означает, что нам нужно уменьшить акцент на стандартизированном тестировании, которое сосредотачивает обучение на слишком узком наборе навыков, формирующих базу знаний, и пренебрегает развитием других базовых навыков, упомянутых выше. Нам также необходимо перестать уделять особое внимание развитию навыков, специфичных для карьеры. Знание того, как программировать, сваривать или вести бухгалтерский учет, не является самым важным для успешной многолетней карьеры. Период полураспада всех этих классовых умений становится все короче и короче. Это не означает, что знание того, как кодировать, сваривать или вести бухгалтерский учет, совершенно бесполезно, просто это навыки, необходимые для карьеры, которые добавляются к пирогу, а не критические базовые навыки. В эпоху ИИ учащимся по-прежнему необходимо иметь основу для эффективного использования ИИ. Дети могут использовать эту основу, чтобы ответить на большее количество вопросов и решить больше задач. И только когда родители и педагоги сосредоточатся на развитии этих шести ключевых навыков, они станут проводниками изменений для своих детей.
Повторный акцент на общее образование
В колонке, озаглавленной «В эпоху ИИ важно быть человеком», обозреватель New York Times Дэвид Брукс предлагает еще один список навыков помимо искусственного интеллекта: уникальный личный голос, навыки презентации, детское творчество, необычное мировоззрение, эмпатия и ситуационная способность. осведомленность.
Если вы студент колледжа, готовящийся жить в мире ИИ, вам нужно спросить себя: какие курсы дадут мне навыки, которые машины не могут воспроизвести, что сделает меня более человечным? Возможно, вы захотите избегать занятий, которые учат вас мыслить безлично, линейно, обобщенно — ИИ сокрушит такое мышление. С другой стороны, вы можете склоняться к курсам естественных или гуманитарных наук, которые помогут вам развить следующие очевидные человеческие навыки:
Отличный личный голос
ИИ часто штампует обезличенные бюрократические тексты, которые можно найти в правительственных отчетах, корпоративных сообщениях или академических журналах. Если вы хотите развить голос, такой же уникальный, как у Джорджа Оруэлла, Джоан Дидион, Тома Вулфа и Джеймса Болдуина, ходите на занятия, где вы услышите уникальные точки зрения, чтобы научиться создавать свой собственный голос.
Навыки презентации
В то время как предыдущее поколение информационных технологий отдавало предпочтение интровертам, в среде, полной нового искусственного интеллекта, мы больше ценим человеческие отношения и с большей вероятностью отдаем предпочтение экстравертам. Способность сочинять и произносить отличные речи, общаться с аудиторией и организовывать веселые и продуктивные встречи кажется набором навыков, которые ИИ не сможет воспроизвести.
Детский талант к творчеству
После того, как вы какое-то время поработаете с такой системой, как GPT, вы заметите, что она может переходить от простых ответов к полной ерунде. А дети рождаются творцами. Дети не просто имитируют или пассивно усваивают данные, они исследуют, создавая новые идеи и творческие истории, чтобы объяснить мир. Поэтому во время учебы вам нужно посещать занятия, которые раскрывают ваш творческий потенциал и дают вам возможность тренировать и оттачивать свое воображение, будь то программирование или рисование.
Необычное мировоззрение
ИИ — это просто машина для прогнозирования текста, которая хорошо предсказывает, что должно произойти дальше, поэтому вы должны быть действительно хороши в том, чтобы быть непредсказуемым и нестандартным. Подготовьте свой разум к мировоззрению далеких времен, необычных людей и незнакомых мест. В эту эпоху, когда традиционное мышление приводится в движение турбинами, ценными будут люди с обратным мышлением и уникальным мировоззрением.
Сочувствие
Машинное мышление отлично подходит для понимания поведенческих моделей толпы, но плохо для понимания уникального человека перед вами. Если вы хотите сделать это, хорошие гуманитарные курсы очень полезны. Изучая литературу, драму, биографию и историю, вы сможете лучше понять мысли других людей.
Осведомленность о ситуации
Люди с этим навыком развивают интуитивное понимание уникальных обстоятельств своей ситуации, зная, когда следовать правилам, а когда их нарушать. Чувство, куда идут события, особая чувствительность, не обязательно осознанная, но знающая, с какой скоростью действовать и какие решения принимать. Эта чувствительность проистекает из опыта, исторических знаний, смирения перед лицом неопределенности, а также задумчивой и интересной жизни. Это знание, хранящееся в теле и в уме.
В конечном счете, нам необходимо вновь сделать упор на общее образование. Как писал экономист из Гарварда Дэйв Деминг:
Общее образование развивает ценные «мягкие навыки», такие как решение проблем, критическое мышление и устойчивость. Эти навыки трудно поддаются количественной оценке, и они не создают четкого пути к хорошо оплачиваемой первой работе. Но они имеют долгосрочную ценность для различных профессий... Даже с узкой карьерной точки зрения общее образование имеет огромную ценность, поскольку оно формирует базовый набор компетенций, которые приносят пользу учащимся на быстро меняющемся рынке труда.
Это также моя надежда на век искусственного интеллекта — что он заставит нас более четко различать знание как полезную информацию и человеческое знание, которое позволяет людям быть мудрее и меняться.
Сдвиг в образовании заключается в том, чтобы помочь учащимся создавать или изучать новые инструменты искусственного интеллекта и понимать все социальные и этические последствия этих инструментов. Это подготовит студентов к тому, чтобы выйти в мир, чтобы решать проблемы, задавать фундаментальные этические и социальные вопросы, а также использовать эти инструменты, чтобы внести свой вклад в более справедливый и равноправный мир.