Source : "Economic Observer" (ID : eeo-com-cn), auteur : Hu Yong
一|| **Les appareils d'IA sont de plus en plus capables de manipuler et de rendre les utilisateurs addictifs, et les enfants sont particulièrement vulnérables. Une dépendance excessive à la technologie de l'IA peut paralyser les enfants socialement et émotionnellement. **
二|| **Deux problèmes hérités du passé qui affligent les systèmes d'éducation formelle à travers le monde sont : l'opposition binaire entre les sciences humaines et les sciences, et la poursuite excessive du contenu de l'enseignement supérieur plutôt que des compétences en résolution de problèmes. **
**三||Le premier endroit où la peur de l'IA affecte est la salle de classe. Maintenant, tout le monde panique généralement à propos de deux choses : la première est la tricherie ; la seconde, ce sont les examens. **
**四||Les 6C sont des compétences clés qui aident tous les enfants à mieux grandir, et ces compétences aideront également les enfants à devenir des membres à part entière de leurs communautés et de bons citoyens, car cela mène à une vie personnelle épanouie. **
**Wu || Une formation générale développe de précieuses "compétences non techniques" telles que la résolution de problèmes, la pensée critique et la résilience. Ces compétences sont difficiles à quantifier et ne créent pas une voie claire vers un premier emploi bien rémunéré. Mais ils ont une valeur à long terme dans une variété de carrières. **
Crédit image : Généré par les outils Unbounded AI
** Génération d'intelligence artificielle **
Bien qu'il existe encore de nombreuses incertitudes entourant l'intelligence artificielle, nous savons qu'elle affectera chaque partie de notre vie et, dans de nombreux cas, le plus grand impact sur les enfants et les adolescents - de la façon dont ils sont nés et ont grandi, aux services qui leur sont disponibles, comment ils apprennent et les métiers pour lesquels ils seront formés.
Nous appelons les enfants d'aujourd'hui la "génération IA", et les décisions prises par les modèles IA définissent les vidéos qu'ils regardent en ligne, les cours qu'ils suivent à l'école, l'aide sociale que leurs familles reçoivent... une réalité qui offre à la fois de grandes opportunités, mais aussi risques graves. Sans une attention particulière aux enfants, le développement de cette technologie risque de se faire sans tenir compte des besoins et des droits spécifiques des enfants, dont le développement sain est essentiel au bien-être futur de toute société.
L'IA pourrait exacerber les inégalités et entretenir les préjugés. Par exemple, les écoles qui utilisent des techniques d'apprentissage automatique et d'intelligence artificielle pour trier les candidatures des étudiants peuvent exclure par inadvertance mais systématiquement certains types de candidats. Comment protégeons-nous les enfants de la discrimination dans le contexte des technologies de surveillance de grande envergure et parfois invisibles ?
Les appareils d'IA sont de plus en plus capables de manipuler et de rendre les utilisateurs addictifs, et les enfants sont particulièrement vulnérables. Une dépendance excessive à la technologie de l'IA peut paralyser les enfants socialement et émotionnellement. La fuite de données confidentielles est également un problème préoccupant. Lorsque les médias sociaux se connectent aux enfants grâce à la collecte de données et à la diffusion de contenus ciblés, et lorsque les jouets intelligents peuvent entendre les enfants parler, comment la vie privée des enfants doit-elle être traitée ?
Les enfants/adolescents constituent déjà une grande partie des utilisateurs de systèmes d'IA. Comment/quand les données sont-elles collectées auprès d'eux ? Que peuvent faire les entreprises avec ces données ? Comment créer/filtrer du contenu pour les utilisateurs mineurs ? Il est clair que nous avons besoin que les dirigeants, les ingénieurs, les concepteurs, les chefs de produit et les autres personnes impliquées dans la création de systèmes d'IA soient sensibilisés aux droits des enfants afin que ces droits soient respectés et pris en compte dans le développement toujours plus rapide du système.
Ces considérations doivent se traduire par des mesures concrètes telles que :
Comment mettre en place un système d'évaluation/notation/classement de contenu ou de plateforme basé sur des normes mondiales de « convivialité avec les enfants » et les préférences des utilisateurs ?
Comment inciter les jeunes à activer ou désactiver les fonctionnalités d'IA (que ce soit sur des appareils mobiles ou sur des sites Web) en fonction de leurs préférences ?
Comment la publication d'informations sur les performances d'une entreprise, d'un outil, d'une plate-forme ou d'un contenu individuel peut-elle inciter à un contenu plus adapté aux enfants ?
Comment les enfants et les jeunes peuvent-ils être impliqués dans la conception des normes, lois et politiques mondiales régissant les systèmes d'IA ?
Comment protéger les données des enfants/adolescents et leur apprendre la gestion personnelle ?
Quiconque vend l'éducation future est en difficulté
Pour les parents, ce qui les inquiète le plus en ce moment, c'est de savoir s'ils peuvent encore éduquer un enfant qui survivra à l'ère de l'intelligence artificielle.
Les gens de l'éducation disent toujours ceci : préparez les enfants d'aujourd'hui à un avenir extraordinaire. Mais comment préparer leur avenir ? Que pouvez-vous faire pour vous assurer que votre enfant s'épanouisse dans un monde d'intelligence artificielle ? Le monde sera très différent dans 10, 20 et 30 ans. En tant qu'éducateur ou parent, comment savez-vous quelle carrière votre enfant poursuivra à l'avenir, ou pouvez-vous vraiment bien faire ce travail ? La vérité est que vous ne le savez pas.
En fait, c'est facile à comprendre : dans quelle mesure le travail que vous faites actuellement peut-il être reconnu et imaginé par vos parents et grands-parents ? Les enfants et les adolescents deviendront adultes grâce à l'utilisation généralisée de l'intelligence artificielle dans des professions complètement différentes de celles que connaissaient leurs parents et grands-parents, et même les définitions de "profession" et de "travail" changent.
Selon le rapport Future of Work du Forum économique mondial, d'ici 2065, jusqu'à 65 % des enfants entrant aujourd'hui à l'école primaire travailleront dans des emplois qui n'ont pas encore été créés. La plupart des systèmes éducatifs existants à tous les niveaux offrent une formation très cloisonnée et continuent d'employer certaines des pratiques du XXe siècle qui freinent les talents et les marchés du travail d'aujourd'hui. Deux problèmes hérités du passé qui affligent les systèmes d'éducation formelle dans le monde sont : l'opposition binaire entre les sciences humaines et les sciences, et la poursuite excessive du contenu de l'enseignement supérieur plutôt que des compétences en résolution de problèmes.
L'endroit n°1 qui fait peur à l'IA est la salle de classe
L'enfant d'aujourd'hui rencontre quelque chose qu'il ne connaît pas, il ne demandera pas à ses parents, mais à un moteur de recherche. C'est très intéressant parce que l'enfant a l'idée qu'il pense que les moteurs de recherche savent tout. Et nous devons expliquer aux enfants que les moteurs de recherche ne savent pas tout. Et il y a certaines choses que vous ne voulez probablement pas que les moteurs de recherche sachent.
Mais de toute façon, les enfants veulent connaître les réponses, et en tant qu'adultes, puisque nous n'avons pas assez de connaissances, pourquoi ne pas utiliser les moteurs de recherche comme un outil pour apprendre aux enfants à penser de manière plus indépendante ? Vous pouvez dire à votre enfant : « Hé, vous avez une question. Allez demander à un moteur de recherche, regardez la réponse et dites-moi ce que vous pensez de cette réponse et ce que vous allez en faire. »
ChatGPT est le même. Il teste la capacité de l'élève à poser des questions. Comment puis-je savoir si je ne connais pas la réponse à quelque chose ? Comment trouver ceux qui ont les réponses ? Comment puis-je assembler ces petits morceaux dans une solution ? Aussi, comment regardez-vous les données? Comment découvrir ce qui se cache derrière les données ? C'est ce que les gens doivent apprendre, comment résoudre les problèmes. Je ne pense pas que beaucoup d'éducation scolaire soit construite autour de cela.
Le premier endroit où la peur de l'IA affecte est la salle de classe. En ce moment, les gens paniquent généralement à propos de deux choses :
Le premier est la triche. Les articles précédents avaient un mécanisme de vérification du plagiat, mais maintenant les enseignants doivent savoir comment identifier si un devoir a été écrit par ChatGPT. GPT est un mode de génération, ce qui signifie qu'il n'y a pas d'informations historiques sur Internet et qu'il est difficile de trouver des doublons. En réponse à cette situation, les étudiants de Princeton ont développé un outil de surveillance intelligent appelé GPTZero, utilisant la technologie pour combattre la technologie ; tandis que de nombreuses écoles désactivent simplement GPT directement.
Le second est l'examen. Nous avons vu que GPT4 peut passer avec succès des examens juridiques, médicaux et autres. Le test était à l'origine la norme d'évaluation et d'admission des étudiants.Si le GPT peut être réussi, cela exercera une pression sur le test et l'évaluation, ce qui est lié à la logique sous-jacente de l'éducation.
Ces deux points ont un grand impact sur l'éducation et affecteront la façon dont les enseignants et les écoles jugent un élève. Pour un tel défi, la méthode de fonctionnement simple et grossière est d'interdire, mais l'interdiction n'est certainement pas efficace, et elle ne peut pas être interdite pendant longtemps.Après tout, la tentation pour les étudiants est trop grande.
Pourquoi ne pas y penser dans l'autre sens, quels avantages GPT pourrait-il apporter ? En regardant l'éducation sous un angle complètement différent, GPT nous a donné un avertissement : le modèle d'éducation d'origine a des problèmes.
Par exemple, les devoirs ont longtemps été considérés comme un moyen nécessaire de formation des élèves, ce qui semble justifié, mais est-il utile à la croissance des élèves ? Existe-t-il vraiment une relation causale entre la charge de devoirs et la performance des élèves ? La raison pour laquelle les candidats actuels continuent de brosser les questions est déterminée par la méthode d'évaluation, et la logique de l'évaluation est cohérente avec la logique de brosser les questions.
Le philosophe de l'éducation Dewey a discuté de ce que les élèves apprennent réellement à l'école. Le but du devoir est d'apprendre à partir du programme explicite, mais les élèves apprennent également des activités auxquelles ils participent, ce que l'on appelle «l'apprentissage accessoire». Dewey a déclaré que la plus grande idée fausse sur l'éducation est peut-être que l'on n'apprend que ce que l'on apprend. En fait, en plus des connaissances que les gens acquièrent intentionnellement grâce à un apprentissage spécialisé, il existe également une sorte de connaissances acquises involontairement, qui comprend les idéaux, les émotions, les intérêts, la volonté, etc. acquis dans le processus d'apprentissage par la communication et l'évaluation. Dewey croit que l'apprentissage incident est plus important que l'apprentissage des connaissances à l'école, car il peut cultiver les attitudes les plus fondamentales des élèves envers la vie future. Il y aura toujours des étudiants qui peuvent passer des examens, mais les étudiants avec des scores élevés peuvent ne pas être de bons apprenants, et même ne pas avoir la capacité d'étudier de manière indépendante.
La capacité d'auto-apprentissage ne peut pas être mesurée par les devoirs, nous devons donc réfléchir à l'efficacité des devoirs et déterminer si nous ne devrions pas être orientés par les devoirs en classe, mais plutôt par la discussion, la collaboration et l'apprentissage par projet. nouvelle évaluation.
Dans ce cas, GPT peut non seulement être utilisé, mais même devenir un outil pédagogique. Par exemple, un enseignant avait l'habitude de donner aux élèves des devoirs d'écriture pour argumenter quelque chose et de les noter en fonction du texte qu'ils ont rendu. Désormais, elle peut demander aux élèves d'utiliser ChatGPT pour générer un argument, puis leur demander d'annoter l'efficacité de cet argument pour un public particulier. Enfin, les élèves réécrivent en fonction de leurs opinions. À l'heure actuelle, GPT peut devenir un outil pédagogique pour entraîner la capacité des étudiants à identifier les informations. Grâce à ce processus, il est également possible d'examiner si les élèves ont une culture de l'information, améliorant ainsi la "culture de l'intelligence artificielle", en distinguant l'authenticité des informations fournies par l'intelligence artificielle et en jugeant sa logique.
Un enseignant peut également encourager les élèves à utiliser ChatGPT dans leurs devoirs écrits, mais lors de l'évaluation des devoirs, évaluez à la fois les invites et les résultats, et les invites sont encore plus importantes que les essais eux-mêmes. Il est important que les élèves connaissent les mots utilisés dans l'invite, puis comprennent la sortie qui revient. Les enseignants doivent apprendre à faire cela.
Il y aura de grands changements dans le rôle des enseignants. Les informations autrefois distribuées dans les salles de classe sont désormais partout : d'abord en ligne, puis via les chatbots. Ce que les éducateurs doivent faire maintenant, c'est dire aux élèves non seulement comment trouver ces informations, mais à quelles informations se fier, à quoi ne pas se fier, et comment faire la différence. Les enseignants ne sont plus des gardiens de l'information mais des facilitateurs.
J'ai souvent pensé que l'éducation devrait simplement assigner des problèmes aux gens à résoudre, plutôt que d'enseigner, comme c'est le cas maintenant, engagé dans la démonstration théorique des connaissances. Nous devons changer de toute urgence le concept d'éducation : un enfant qui devient "intelligent" signifie l'amélioration de deux capacités en même temps - à la fois la maîtrise de ces connaissances acquises et les compétences flexibles de résolution de problèmes.
Ce que les gens doivent apprendre
Dans le passé, nous considérions les enfants comme des récipients qu'il fallait remplir. Si nous parvenons à les remplir avec les bonnes matières ou les bonnes activités, c'est comme mettre toutes les bonnes choses dans leur cerveau, et ils peuvent marcher et grimper - une excellente école, beaucoup d'argent, un travail confortable.
Roberta Michnick Golinkoff et Kathy Hirsh Pasek, dans le best-seller Achieving Greatness: What the Science of Learning Tells Us About Raising Successful Children (Becoming Brilliant: What Science Tells us About Raising Successful Children), déclarent que les compétences fondamentales de tous les élèves, quoi qu'il arrive chemin qu'ils choisissent après le lycée - sont les 6C : collaboration, communication, réserve de connaissances (contenu), pensée critique (pensée critique), capacité d'innovation (créativité) et confiance en soi (confiance). Les employeurs veulent embaucher de grands communicateurs, des penseurs critiques et des innovateurs. En bref, ils veulent de grands talents. Mais les employeurs sont souvent déçus lorsque les enfants sortent d'un système éducatif où les connaissances bien formées sont reines.
Les 6C sont des compétences clés qui aident tous les enfants à s'épanouir. Ces compétences aideront également les enfants à devenir des membres à part entière de leur communauté et de bons citoyens, car cela mène à une vie personnelle épanouie.
Alors que nous voulons tous que nos enfants réussissent, chaque enfant est composé de plus que ses notes. Les personnes dont les compétences se limitent à un stock de connaissances formées réussissent parfois bien à l'école, mais ne semblent jamais être en mesure de faire de grands progrès au travail. Quelqu'un les considérera-t-il comme des managers lorsque de nouveaux rôles apparaîtront dans l'entreprise (peut-être qu'ils n'ont pas la capacité de collaborer) ? Ou ont-ils la capacité de courir dans l'autre sens (peut-être par manque de créativité) lorsque leur laboratoire doit développer une nouvelle méthode ?
À travers le prisme des 6C, nous pouvons acquérir une compréhension plus complète des forces et des faiblesses de nos enfants. Cela signifie que nous devons réduire l'importance des tests standardisés, qui concentrent la scolarisation sur un ensemble trop restreint de compétences qui façonnent la base de connaissances, tout en négligeant de développer les autres compétences fondamentales mentionnées ci-dessus. Nous devons également réduire l'accent sur le développement de compétences spécifiques à la carrière, savoir coder, souder ou compter n'est pas la chose la plus importante pour avoir une carrière réussie sur plusieurs décennies. La demi-vie de toutes ces compétences de classe devient de plus en plus courte. Cela ne veut pas dire que savoir coder, souder ou faire de la comptabilité est complètement inutile, c'est juste que ce sont des compétences prêtes pour la carrière qui s'ajoutent au gâteau et non des compétences fondamentales essentielles. À l'ère de l'IA, les étudiants doivent encore avoir une base pour utiliser l'IA efficacement. Les enfants peuvent utiliser cette base pour répondre à plus de questions et résoudre plus de problèmes. Et ce n'est que lorsque les parents et les éducateurs se concentreront sur le développement de ces six compétences clés qu'ils deviendront des agents de changement pour leurs enfants.
Re-accent mis sur l'enseignement général
Dans une chronique intitulée "In the Age of AI, Major in Being Human", le chroniqueur du New York Times David Brooks propose une autre liste de compétences au-delà de l'intelligence artificielle : voix personnelle unique, compétences de présentation, créativité enfantine, vision du monde inhabituelle, empathie et situationnelle. conscience.
Si vous êtes un étudiant qui se prépare à vivre dans un monde d'IA, vous devez vous demander : quels cours me donneront des compétences que les machines ne peuvent pas reproduire, ce qui me rendra plus humain ? Vous voudrez peut-être éviter tout cours qui vous apprend à penser de manière impersonnelle, linéaire et généralisée - l'IA écrasera une telle pensée. D'un autre côté, vous voudrez peut-être vous tourner vers des cours en sciences ou en sciences humaines qui vous aideront à développer les compétences humaines évidentes suivantes :
Une voix personnelle distincte
L'IA produit souvent le genre d'écriture impersonnelle et bureaucratique que l'on peut trouver dans les rapports gouvernementaux, les communications d'entreprise ou les revues universitaires. Vous souhaitez développer une voix aussi unique que George Orwell, Joan Didion, Tom Wolfe et James Baldwin, suivez des cours où vous entendrez des perspectives uniques afin d'apprendre à forger votre propre voix.
Capacités de présentation
Alors que la génération précédente des technologies de l'information favorisait les introvertis, dans un environnement plein de nouvelles intelligences artificielles, nous valorisons davantage les relations humaines et sommes plus susceptibles de favoriser les extravertis. La capacité de composer et de prononcer un excellent discours, de se connecter avec un public et d'organiser des rencontres amusantes et productives semble être un ensemble de compétences que l'IA ne reproduira pas.
Un talent enfantin pour la créativité
Après avoir interagi avec un système comme GPT pendant un certain temps, vous remarquerez qu'il peut passer de réponses fades à des absurdités totales. Et les enfants naissent créateurs. Les enfants ne se contentent pas d'imiter ou d'absorber passivement des données ; ils explorent, créent de nouvelles idées et des histoires imaginatives pour expliquer le monde. Ainsi, dans vos études, vous devez suivre des cours qui libèrent votre créativité et vous donnent une chance d'exercer et d'aiguiser votre imagination, qu'il s'agisse de codage ou de dessin.
** Visions du monde inhabituelles **
L'IA n'est qu'une machine de prédiction de texte, bonne pour prédire ce qui devrait arriver ensuite, vous devez donc être vraiment bon pour être imprévisible et prêt à l'emploi. Préparez votre esprit avec des visions du monde de temps lointains, de personnes inhabituelles et de lieux inconnus. À cette époque où la pensée traditionnelle est entraînée par des turbines, les personnes ayant une pensée inversée et des visions du monde uniques seront précieuses.
Empathie
La pensée automatique est idéale pour comprendre les schémas comportementaux des foules, mais elle n'est pas idéale pour comprendre l'individu unique en face de vous. Si vous voulez faire cela, de bons cours de sciences humaines sont très utiles. En étudiant la littérature, le théâtre, la biographie et l'histoire, vous pouvez mieux comprendre l'esprit des autres.
Connaissance de la situation
Les personnes possédant cette compétence développent une conscience intuitive des circonstances uniques de leur situation et savent quand suivre les règles et quand les enfreindre. Un sens d'où vont les événements, une sensibilité particulière, pas forcément consciemment, mais sachant à quelle vitesse agir et quelles décisions prendre. Cette sensibilité vient de l'expérience, de la connaissance historique, de l'humilité face à l'incertitude et de la vie réfléchie et intéressante. C'est une connaissance détenue dans le corps et dans l'esprit.
En fin de compte, nous devons remettre l'accent sur l'enseignement général. Comme l'écrivait l'économiste de Harvard Dave Deming :
Une formation générale développe de précieuses « compétences non techniques » telles que la résolution de problèmes, la pensée critique et la résilience. Ces compétences sont difficiles à quantifier et ne créent pas une voie claire vers un premier emploi bien rémunéré. Mais ils ont une valeur à long terme dans une variété de carrières ... Même dans une perspective de carrière étroite, une formation générale a une valeur énorme car elle construit un ensemble fondamental de compétences qui profitent aux étudiants dans un marché du travail en évolution rapide.
C'est aussi mon espoir pour l'ère de l'intelligence artificielle – qu'elle nous oblige à distinguer plus clairement entre la connaissance en tant qu'information utile et la connaissance humaine qui permet aux gens d'être plus sages et de changer.
Le changement dans l'éducation consiste à aider les élèves à créer ou à apprendre de nouveaux outils d'IA et à comprendre toutes les implications sociales et éthiques de ces outils. Cela préparera les étudiants à sortir dans le monde pour résoudre des problèmes, poser des questions éthiques et sociales fondamentales et envisager d'utiliser ces outils pour contribuer à un monde plus juste et équitable.
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Comment élever la prochaine génération à l'ère de l'IA ?
Source : "Economic Observer" (ID : eeo-com-cn), auteur : Hu Yong
一|| **Les appareils d'IA sont de plus en plus capables de manipuler et de rendre les utilisateurs addictifs, et les enfants sont particulièrement vulnérables. Une dépendance excessive à la technologie de l'IA peut paralyser les enfants socialement et émotionnellement. **
二|| **Deux problèmes hérités du passé qui affligent les systèmes d'éducation formelle à travers le monde sont : l'opposition binaire entre les sciences humaines et les sciences, et la poursuite excessive du contenu de l'enseignement supérieur plutôt que des compétences en résolution de problèmes. **
**三||Le premier endroit où la peur de l'IA affecte est la salle de classe. Maintenant, tout le monde panique généralement à propos de deux choses : la première est la tricherie ; la seconde, ce sont les examens. **
**四||Les 6C sont des compétences clés qui aident tous les enfants à mieux grandir, et ces compétences aideront également les enfants à devenir des membres à part entière de leurs communautés et de bons citoyens, car cela mène à une vie personnelle épanouie. **
**Wu || Une formation générale développe de précieuses "compétences non techniques" telles que la résolution de problèmes, la pensée critique et la résilience. Ces compétences sont difficiles à quantifier et ne créent pas une voie claire vers un premier emploi bien rémunéré. Mais ils ont une valeur à long terme dans une variété de carrières. **
** Génération d'intelligence artificielle **
Bien qu'il existe encore de nombreuses incertitudes entourant l'intelligence artificielle, nous savons qu'elle affectera chaque partie de notre vie et, dans de nombreux cas, le plus grand impact sur les enfants et les adolescents - de la façon dont ils sont nés et ont grandi, aux services qui leur sont disponibles, comment ils apprennent et les métiers pour lesquels ils seront formés.
Nous appelons les enfants d'aujourd'hui la "génération IA", et les décisions prises par les modèles IA définissent les vidéos qu'ils regardent en ligne, les cours qu'ils suivent à l'école, l'aide sociale que leurs familles reçoivent... une réalité qui offre à la fois de grandes opportunités, mais aussi risques graves. Sans une attention particulière aux enfants, le développement de cette technologie risque de se faire sans tenir compte des besoins et des droits spécifiques des enfants, dont le développement sain est essentiel au bien-être futur de toute société.
L'IA pourrait exacerber les inégalités et entretenir les préjugés. Par exemple, les écoles qui utilisent des techniques d'apprentissage automatique et d'intelligence artificielle pour trier les candidatures des étudiants peuvent exclure par inadvertance mais systématiquement certains types de candidats. Comment protégeons-nous les enfants de la discrimination dans le contexte des technologies de surveillance de grande envergure et parfois invisibles ?
Les appareils d'IA sont de plus en plus capables de manipuler et de rendre les utilisateurs addictifs, et les enfants sont particulièrement vulnérables. Une dépendance excessive à la technologie de l'IA peut paralyser les enfants socialement et émotionnellement. La fuite de données confidentielles est également un problème préoccupant. Lorsque les médias sociaux se connectent aux enfants grâce à la collecte de données et à la diffusion de contenus ciblés, et lorsque les jouets intelligents peuvent entendre les enfants parler, comment la vie privée des enfants doit-elle être traitée ?
Les enfants/adolescents constituent déjà une grande partie des utilisateurs de systèmes d'IA. Comment/quand les données sont-elles collectées auprès d'eux ? Que peuvent faire les entreprises avec ces données ? Comment créer/filtrer du contenu pour les utilisateurs mineurs ? Il est clair que nous avons besoin que les dirigeants, les ingénieurs, les concepteurs, les chefs de produit et les autres personnes impliquées dans la création de systèmes d'IA soient sensibilisés aux droits des enfants afin que ces droits soient respectés et pris en compte dans le développement toujours plus rapide du système.
Ces considérations doivent se traduire par des mesures concrètes telles que :
Comment mettre en place un système d'évaluation/notation/classement de contenu ou de plateforme basé sur des normes mondiales de « convivialité avec les enfants » et les préférences des utilisateurs ?
Comment inciter les jeunes à activer ou désactiver les fonctionnalités d'IA (que ce soit sur des appareils mobiles ou sur des sites Web) en fonction de leurs préférences ?
Comment la publication d'informations sur les performances d'une entreprise, d'un outil, d'une plate-forme ou d'un contenu individuel peut-elle inciter à un contenu plus adapté aux enfants ?
Comment les enfants et les jeunes peuvent-ils être impliqués dans la conception des normes, lois et politiques mondiales régissant les systèmes d'IA ?
Comment protéger les données des enfants/adolescents et leur apprendre la gestion personnelle ?
Quiconque vend l'éducation future est en difficulté
Pour les parents, ce qui les inquiète le plus en ce moment, c'est de savoir s'ils peuvent encore éduquer un enfant qui survivra à l'ère de l'intelligence artificielle.
Les gens de l'éducation disent toujours ceci : préparez les enfants d'aujourd'hui à un avenir extraordinaire. Mais comment préparer leur avenir ? Que pouvez-vous faire pour vous assurer que votre enfant s'épanouisse dans un monde d'intelligence artificielle ? Le monde sera très différent dans 10, 20 et 30 ans. En tant qu'éducateur ou parent, comment savez-vous quelle carrière votre enfant poursuivra à l'avenir, ou pouvez-vous vraiment bien faire ce travail ? La vérité est que vous ne le savez pas.
En fait, c'est facile à comprendre : dans quelle mesure le travail que vous faites actuellement peut-il être reconnu et imaginé par vos parents et grands-parents ? Les enfants et les adolescents deviendront adultes grâce à l'utilisation généralisée de l'intelligence artificielle dans des professions complètement différentes de celles que connaissaient leurs parents et grands-parents, et même les définitions de "profession" et de "travail" changent.
Selon le rapport Future of Work du Forum économique mondial, d'ici 2065, jusqu'à 65 % des enfants entrant aujourd'hui à l'école primaire travailleront dans des emplois qui n'ont pas encore été créés. La plupart des systèmes éducatifs existants à tous les niveaux offrent une formation très cloisonnée et continuent d'employer certaines des pratiques du XXe siècle qui freinent les talents et les marchés du travail d'aujourd'hui. Deux problèmes hérités du passé qui affligent les systèmes d'éducation formelle dans le monde sont : l'opposition binaire entre les sciences humaines et les sciences, et la poursuite excessive du contenu de l'enseignement supérieur plutôt que des compétences en résolution de problèmes.
L'endroit n°1 qui fait peur à l'IA est la salle de classe
L'enfant d'aujourd'hui rencontre quelque chose qu'il ne connaît pas, il ne demandera pas à ses parents, mais à un moteur de recherche. C'est très intéressant parce que l'enfant a l'idée qu'il pense que les moteurs de recherche savent tout. Et nous devons expliquer aux enfants que les moteurs de recherche ne savent pas tout. Et il y a certaines choses que vous ne voulez probablement pas que les moteurs de recherche sachent.
Mais de toute façon, les enfants veulent connaître les réponses, et en tant qu'adultes, puisque nous n'avons pas assez de connaissances, pourquoi ne pas utiliser les moteurs de recherche comme un outil pour apprendre aux enfants à penser de manière plus indépendante ? Vous pouvez dire à votre enfant : « Hé, vous avez une question. Allez demander à un moteur de recherche, regardez la réponse et dites-moi ce que vous pensez de cette réponse et ce que vous allez en faire. »
ChatGPT est le même. Il teste la capacité de l'élève à poser des questions. Comment puis-je savoir si je ne connais pas la réponse à quelque chose ? Comment trouver ceux qui ont les réponses ? Comment puis-je assembler ces petits morceaux dans une solution ? Aussi, comment regardez-vous les données? Comment découvrir ce qui se cache derrière les données ? C'est ce que les gens doivent apprendre, comment résoudre les problèmes. Je ne pense pas que beaucoup d'éducation scolaire soit construite autour de cela.
Le premier endroit où la peur de l'IA affecte est la salle de classe. En ce moment, les gens paniquent généralement à propos de deux choses :
Le premier est la triche. Les articles précédents avaient un mécanisme de vérification du plagiat, mais maintenant les enseignants doivent savoir comment identifier si un devoir a été écrit par ChatGPT. GPT est un mode de génération, ce qui signifie qu'il n'y a pas d'informations historiques sur Internet et qu'il est difficile de trouver des doublons. En réponse à cette situation, les étudiants de Princeton ont développé un outil de surveillance intelligent appelé GPTZero, utilisant la technologie pour combattre la technologie ; tandis que de nombreuses écoles désactivent simplement GPT directement.
Le second est l'examen. Nous avons vu que GPT4 peut passer avec succès des examens juridiques, médicaux et autres. Le test était à l'origine la norme d'évaluation et d'admission des étudiants.Si le GPT peut être réussi, cela exercera une pression sur le test et l'évaluation, ce qui est lié à la logique sous-jacente de l'éducation.
Ces deux points ont un grand impact sur l'éducation et affecteront la façon dont les enseignants et les écoles jugent un élève. Pour un tel défi, la méthode de fonctionnement simple et grossière est d'interdire, mais l'interdiction n'est certainement pas efficace, et elle ne peut pas être interdite pendant longtemps.Après tout, la tentation pour les étudiants est trop grande.
Pourquoi ne pas y penser dans l'autre sens, quels avantages GPT pourrait-il apporter ? En regardant l'éducation sous un angle complètement différent, GPT nous a donné un avertissement : le modèle d'éducation d'origine a des problèmes.
Par exemple, les devoirs ont longtemps été considérés comme un moyen nécessaire de formation des élèves, ce qui semble justifié, mais est-il utile à la croissance des élèves ? Existe-t-il vraiment une relation causale entre la charge de devoirs et la performance des élèves ? La raison pour laquelle les candidats actuels continuent de brosser les questions est déterminée par la méthode d'évaluation, et la logique de l'évaluation est cohérente avec la logique de brosser les questions.
Le philosophe de l'éducation Dewey a discuté de ce que les élèves apprennent réellement à l'école. Le but du devoir est d'apprendre à partir du programme explicite, mais les élèves apprennent également des activités auxquelles ils participent, ce que l'on appelle «l'apprentissage accessoire». Dewey a déclaré que la plus grande idée fausse sur l'éducation est peut-être que l'on n'apprend que ce que l'on apprend. En fait, en plus des connaissances que les gens acquièrent intentionnellement grâce à un apprentissage spécialisé, il existe également une sorte de connaissances acquises involontairement, qui comprend les idéaux, les émotions, les intérêts, la volonté, etc. acquis dans le processus d'apprentissage par la communication et l'évaluation. Dewey croit que l'apprentissage incident est plus important que l'apprentissage des connaissances à l'école, car il peut cultiver les attitudes les plus fondamentales des élèves envers la vie future. Il y aura toujours des étudiants qui peuvent passer des examens, mais les étudiants avec des scores élevés peuvent ne pas être de bons apprenants, et même ne pas avoir la capacité d'étudier de manière indépendante.
La capacité d'auto-apprentissage ne peut pas être mesurée par les devoirs, nous devons donc réfléchir à l'efficacité des devoirs et déterminer si nous ne devrions pas être orientés par les devoirs en classe, mais plutôt par la discussion, la collaboration et l'apprentissage par projet. nouvelle évaluation.
Dans ce cas, GPT peut non seulement être utilisé, mais même devenir un outil pédagogique. Par exemple, un enseignant avait l'habitude de donner aux élèves des devoirs d'écriture pour argumenter quelque chose et de les noter en fonction du texte qu'ils ont rendu. Désormais, elle peut demander aux élèves d'utiliser ChatGPT pour générer un argument, puis leur demander d'annoter l'efficacité de cet argument pour un public particulier. Enfin, les élèves réécrivent en fonction de leurs opinions. À l'heure actuelle, GPT peut devenir un outil pédagogique pour entraîner la capacité des étudiants à identifier les informations. Grâce à ce processus, il est également possible d'examiner si les élèves ont une culture de l'information, améliorant ainsi la "culture de l'intelligence artificielle", en distinguant l'authenticité des informations fournies par l'intelligence artificielle et en jugeant sa logique.
Un enseignant peut également encourager les élèves à utiliser ChatGPT dans leurs devoirs écrits, mais lors de l'évaluation des devoirs, évaluez à la fois les invites et les résultats, et les invites sont encore plus importantes que les essais eux-mêmes. Il est important que les élèves connaissent les mots utilisés dans l'invite, puis comprennent la sortie qui revient. Les enseignants doivent apprendre à faire cela.
Il y aura de grands changements dans le rôle des enseignants. Les informations autrefois distribuées dans les salles de classe sont désormais partout : d'abord en ligne, puis via les chatbots. Ce que les éducateurs doivent faire maintenant, c'est dire aux élèves non seulement comment trouver ces informations, mais à quelles informations se fier, à quoi ne pas se fier, et comment faire la différence. Les enseignants ne sont plus des gardiens de l'information mais des facilitateurs.
J'ai souvent pensé que l'éducation devrait simplement assigner des problèmes aux gens à résoudre, plutôt que d'enseigner, comme c'est le cas maintenant, engagé dans la démonstration théorique des connaissances. Nous devons changer de toute urgence le concept d'éducation : un enfant qui devient "intelligent" signifie l'amélioration de deux capacités en même temps - à la fois la maîtrise de ces connaissances acquises et les compétences flexibles de résolution de problèmes.
Ce que les gens doivent apprendre
Dans le passé, nous considérions les enfants comme des récipients qu'il fallait remplir. Si nous parvenons à les remplir avec les bonnes matières ou les bonnes activités, c'est comme mettre toutes les bonnes choses dans leur cerveau, et ils peuvent marcher et grimper - une excellente école, beaucoup d'argent, un travail confortable.
Roberta Michnick Golinkoff et Kathy Hirsh Pasek, dans le best-seller Achieving Greatness: What the Science of Learning Tells Us About Raising Successful Children (Becoming Brilliant: What Science Tells us About Raising Successful Children), déclarent que les compétences fondamentales de tous les élèves, quoi qu'il arrive chemin qu'ils choisissent après le lycée - sont les 6C : collaboration, communication, réserve de connaissances (contenu), pensée critique (pensée critique), capacité d'innovation (créativité) et confiance en soi (confiance). Les employeurs veulent embaucher de grands communicateurs, des penseurs critiques et des innovateurs. En bref, ils veulent de grands talents. Mais les employeurs sont souvent déçus lorsque les enfants sortent d'un système éducatif où les connaissances bien formées sont reines.
Les 6C sont des compétences clés qui aident tous les enfants à s'épanouir. Ces compétences aideront également les enfants à devenir des membres à part entière de leur communauté et de bons citoyens, car cela mène à une vie personnelle épanouie.
Alors que nous voulons tous que nos enfants réussissent, chaque enfant est composé de plus que ses notes. Les personnes dont les compétences se limitent à un stock de connaissances formées réussissent parfois bien à l'école, mais ne semblent jamais être en mesure de faire de grands progrès au travail. Quelqu'un les considérera-t-il comme des managers lorsque de nouveaux rôles apparaîtront dans l'entreprise (peut-être qu'ils n'ont pas la capacité de collaborer) ? Ou ont-ils la capacité de courir dans l'autre sens (peut-être par manque de créativité) lorsque leur laboratoire doit développer une nouvelle méthode ?
À travers le prisme des 6C, nous pouvons acquérir une compréhension plus complète des forces et des faiblesses de nos enfants. Cela signifie que nous devons réduire l'importance des tests standardisés, qui concentrent la scolarisation sur un ensemble trop restreint de compétences qui façonnent la base de connaissances, tout en négligeant de développer les autres compétences fondamentales mentionnées ci-dessus. Nous devons également réduire l'accent sur le développement de compétences spécifiques à la carrière, savoir coder, souder ou compter n'est pas la chose la plus importante pour avoir une carrière réussie sur plusieurs décennies. La demi-vie de toutes ces compétences de classe devient de plus en plus courte. Cela ne veut pas dire que savoir coder, souder ou faire de la comptabilité est complètement inutile, c'est juste que ce sont des compétences prêtes pour la carrière qui s'ajoutent au gâteau et non des compétences fondamentales essentielles. À l'ère de l'IA, les étudiants doivent encore avoir une base pour utiliser l'IA efficacement. Les enfants peuvent utiliser cette base pour répondre à plus de questions et résoudre plus de problèmes. Et ce n'est que lorsque les parents et les éducateurs se concentreront sur le développement de ces six compétences clés qu'ils deviendront des agents de changement pour leurs enfants.
Re-accent mis sur l'enseignement général
Dans une chronique intitulée "In the Age of AI, Major in Being Human", le chroniqueur du New York Times David Brooks propose une autre liste de compétences au-delà de l'intelligence artificielle : voix personnelle unique, compétences de présentation, créativité enfantine, vision du monde inhabituelle, empathie et situationnelle. conscience.
Si vous êtes un étudiant qui se prépare à vivre dans un monde d'IA, vous devez vous demander : quels cours me donneront des compétences que les machines ne peuvent pas reproduire, ce qui me rendra plus humain ? Vous voudrez peut-être éviter tout cours qui vous apprend à penser de manière impersonnelle, linéaire et généralisée - l'IA écrasera une telle pensée. D'un autre côté, vous voudrez peut-être vous tourner vers des cours en sciences ou en sciences humaines qui vous aideront à développer les compétences humaines évidentes suivantes :
Une voix personnelle distincte
L'IA produit souvent le genre d'écriture impersonnelle et bureaucratique que l'on peut trouver dans les rapports gouvernementaux, les communications d'entreprise ou les revues universitaires. Vous souhaitez développer une voix aussi unique que George Orwell, Joan Didion, Tom Wolfe et James Baldwin, suivez des cours où vous entendrez des perspectives uniques afin d'apprendre à forger votre propre voix.
Capacités de présentation
Alors que la génération précédente des technologies de l'information favorisait les introvertis, dans un environnement plein de nouvelles intelligences artificielles, nous valorisons davantage les relations humaines et sommes plus susceptibles de favoriser les extravertis. La capacité de composer et de prononcer un excellent discours, de se connecter avec un public et d'organiser des rencontres amusantes et productives semble être un ensemble de compétences que l'IA ne reproduira pas.
Un talent enfantin pour la créativité
Après avoir interagi avec un système comme GPT pendant un certain temps, vous remarquerez qu'il peut passer de réponses fades à des absurdités totales. Et les enfants naissent créateurs. Les enfants ne se contentent pas d'imiter ou d'absorber passivement des données ; ils explorent, créent de nouvelles idées et des histoires imaginatives pour expliquer le monde. Ainsi, dans vos études, vous devez suivre des cours qui libèrent votre créativité et vous donnent une chance d'exercer et d'aiguiser votre imagination, qu'il s'agisse de codage ou de dessin.
** Visions du monde inhabituelles **
L'IA n'est qu'une machine de prédiction de texte, bonne pour prédire ce qui devrait arriver ensuite, vous devez donc être vraiment bon pour être imprévisible et prêt à l'emploi. Préparez votre esprit avec des visions du monde de temps lointains, de personnes inhabituelles et de lieux inconnus. À cette époque où la pensée traditionnelle est entraînée par des turbines, les personnes ayant une pensée inversée et des visions du monde uniques seront précieuses.
Empathie
La pensée automatique est idéale pour comprendre les schémas comportementaux des foules, mais elle n'est pas idéale pour comprendre l'individu unique en face de vous. Si vous voulez faire cela, de bons cours de sciences humaines sont très utiles. En étudiant la littérature, le théâtre, la biographie et l'histoire, vous pouvez mieux comprendre l'esprit des autres.
Connaissance de la situation
Les personnes possédant cette compétence développent une conscience intuitive des circonstances uniques de leur situation et savent quand suivre les règles et quand les enfreindre. Un sens d'où vont les événements, une sensibilité particulière, pas forcément consciemment, mais sachant à quelle vitesse agir et quelles décisions prendre. Cette sensibilité vient de l'expérience, de la connaissance historique, de l'humilité face à l'incertitude et de la vie réfléchie et intéressante. C'est une connaissance détenue dans le corps et dans l'esprit.
En fin de compte, nous devons remettre l'accent sur l'enseignement général. Comme l'écrivait l'économiste de Harvard Dave Deming :
Une formation générale développe de précieuses « compétences non techniques » telles que la résolution de problèmes, la pensée critique et la résilience. Ces compétences sont difficiles à quantifier et ne créent pas une voie claire vers un premier emploi bien rémunéré. Mais ils ont une valeur à long terme dans une variété de carrières ... Même dans une perspective de carrière étroite, une formation générale a une valeur énorme car elle construit un ensemble fondamental de compétences qui profitent aux étudiants dans un marché du travail en évolution rapide.
C'est aussi mon espoir pour l'ère de l'intelligence artificielle – qu'elle nous oblige à distinguer plus clairement entre la connaissance en tant qu'information utile et la connaissance humaine qui permet aux gens d'être plus sages et de changer.
Le changement dans l'éducation consiste à aider les élèves à créer ou à apprendre de nouveaux outils d'IA et à comprendre toutes les implications sociales et éthiques de ces outils. Cela préparera les étudiants à sortir dans le monde pour résoudre des problèmes, poser des questions éthiques et sociales fondamentales et envisager d'utiliser ces outils pour contribuer à un monde plus juste et équitable.